让“兴趣”成为学生学习普通话的动力
主要内容：
普通话是我们的“国语”，是以北京语言为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。“母语”的教学，应从娃娃抓起。作为一个中国人，如果不懂“母语”的话，又怎么说得上是一个合格的中国人呢？因此，在日常工作生活能否使用“母语”与人交流沟通，也无形中成了衡量一个人文化素质标准之一，我们教师应该怎样做才能使孩子普通话，使普通话，并养成良好的习惯，即使无人督促，也能自学不辍呢？
一、巧借童话故事，激发兴趣。
“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发学生的思想浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。学生能否主动地投入，成为学习成败的关键。儿童的思维方式就带有童话特点—－富于幻想，喜好新奇。所以我们可以借助童话的魅力，让学生爱上普通话。在一次“六一”文艺汇演中，三年级的同学以话剧的形式表演《皇帝的新装》时，我发觉我们班的小孩子观看得特别认真，一个同学带着疑惑的目光问我：“老师，大臣们都在皇帝面前赞叹他的衣服很漂亮，而皇帝又什么也没有穿，究竟为什么？你能不能课后再给我们讲一次？其实我们很爱听童话故事。”为了让孩子的好奇心得到满足，汇演结束之后，我在班上又重复刚才这个童话：从前丹麦有一个皇帝，他既不关心他的子民，也不关心他的朝政，他只关心他的漂亮衣服，他每二小时就换一次衣服，还问他的大臣这样的衣着漂不漂亮？……看着同学们那
一双好奇的眼睛，我知道他们蕴藏着的学习主动性给挖掘出来了。打那以后，我经常讲故事给他们听，并且尽可能做到语言生动，表情丰富。平时还可以在课余时间播放一些孩子喜好乐见的童话故事、儿歌等录音磁带，让学生在良好的语言环境中学习普通话，达到潜移默化的影响。
二、创设情景，培养兴趣。
苏霍姆林斯基讲过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。孩子学习动机被激起后，若学习过程中枯燥、单一，他们又会因失望而使已形成的动机弱化，以至消失。因此教师创设生动有趣的情景，举办多种形式的普通话演讲比赛，以此调动孩子说话的积极性。故事表演是小学生，特别是低年级学生最感兴趣的内容，他们的识知能力和了解能力都处于启萌阶段，特别喜欢听故事、演故事，喜欢扮演不同的角色。在教《狐狸和乌鸦》这一课时，我首先用故事的形式呈现这篇课文，然后让同学模仿表演，这样在新知识得到落实的同时，同学又得到了训练普通话的好机会。他们在表演时不但演讲得流利，而且感情投入，把狐狸狡滑本性表现得淋漓尽致。另外，我还把学生平时生活中感性趣的话题，搬上课堂，让学生自己组织语言，各抒己见，由于学生对老师选的话题感性趣，定会争取发言，发言的前提是使用普通话，普通话说得流利的同学就表现得兴奋热烈，而平常普通话说得不太流利的孩子也受到他们的感染和鼓励，也会暗下心决心要把普通话学好、说好。有的甚至开始举手参与行列，从中体会学习成功的喜悦。
普通话是讲出来，说出来的，如果不断经常练，经常说，可能就
难说得流畅，所以我每天利用一节课的前两分钟时间，让孩子用普通话说说自己看到或听到的新鲜事。我们学校是全封闭的新型寄宿学校，孩子都是一个星期才回家一次。因此每逢星期一早上，我就会安排时间给学生把假日的所见所闻说出来和同学一起分享。由于孩子们天真活泼，勇敢表现自我，所以在真实的语言环境下，说的感情投入，听的认真、入迷。这的确不错，我就是这样想方设法为学生创造说话的环境，让学生人人参与，耳濡目染，近朱必赤，孩子学习的效率必然事半功倍。
同时，我坚持用普通话组织课堂教学，与学生的日常会话也说普通话，有名人说：“语言取决于环境。”开始学生们都不太习惯，有一个乡镇转来的孩子，地方方言十分重，普通话也说得差，当同学在课后和我说笑、聊天，他总是坐在座位上动也不敢动，我发觉了后，找他谈心开导，鼓励他学普通话是很简单的事，只要多说多练肯定进步很大。从此他学习的信心有了，动力足了。在前不久的普通话朗读比赛中，这位同学获得了二等奖。我还要求同学们在校园里讲普通话之外，在家里也养成讲普通话的习惯。
三、及时表扬、强化兴趣。
罗森塔几说过这样一句话“如果我们对孩子怀有很好的愿望，经常给孩子积极的暗示，就能使我们的期望变成孩子的自信，转变为孩子的自我期望。”因此，我们要让学生体会到成功的滋味，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，是不能忽视。所以在活动，我一直微笑着面对学生，随时、随意、自然，无拘束的氛围
中观察孩子，发现学生的闪光点并加以肯定，并对每星期评选出的“普通话之星”（主要对象是坚持用普通话会话，或普通话进步大的同学）对其进行奖励，使学生有一种愉快的情感体验，增添学习的兴趣。为了使学生能有更大的发挥空间有更多的满足感，每周星期五在学校的“红领巾广播站”专设为普通话小天地，让当选的“普通话之星”轮流主持，如表演《龟免赛跑》，小主持先朗读一遍，再带全校同学读，创造一个全校性的普通话氛围。
四、想象创新，延伸兴趣。
“教给学生能借助已有的知识去获取新知识，这是最高的教学技巧所在”。如给出一幅图画《小鸭子得救了》，图意是在一个风和日丽的星期天，猴子、大象、小熊、小鸭子几个好朋友一起到河边玩，小鸭子一不小心掉进了又大又深的泥坑里。请学生小组合作讨论，图上的动物能把小鸭子救出来吗？是怎么救的？还有什么方法能救小鸭子？说说看。然后派代表表演，孩子们表演热烈，结果他们都说出他们不同的见解。有一个学生说猴子想用一根竹竿把鸭子拉上来，但竹竿太滑，怎么也拉不上。另一个说大象想用鼻子把鸭子卷上来，但鼻子不够长，结果也失败了。还有的说，后来小熊动了动脑筋，提水把……二年级的孩子能用普通话把这幅图的图意完整地说出来，而且想象得那样好，真让人感到欣慰。这样的活动，培养了学生的协作精神，懂得了“小我”和“大我”之间相互影响，相互作用，并发挥学生的想象空间，增强创新意识，又使普通话口语得到了训练。大大增强信息沟通和知识交流的能力。
兴趣是孩子的第一任老师，“没有任何兴趣，被迫进行的学习只会扼杀学生掌握知识的意图”。所以要真正使孩子在愉快的环境中学会一口流利的普通话，又在实际交往中提高综合能力，并且产生渴求、探索知识的内动力就必须要想办法培养学生的学兴趣，并使兴趣过度到有意义的目的学习中，真正成为学生学习“母语”的动力。
附简介
卢锦惠，小学一级教师，中共党员，善长语文、英语教学，是学校“一机两语”推广积极分子，曾多次承担县的示范公开课，多次获得县的奖励。
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