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新课程理念下的初中信息技术课堂教学有效性探索
作者：邓崇杰
来源：《理科爱好者(教育教学版)》2018年第01期
【摘 要】随着当今科学技术的不断提高，信息技术的使用也越来越广泛。因此，加强对初中学生信息技术的教学指导也成为了教学设计的一大重点。本文就有关新课程标准要求下所提出的教学理念、初中信息技术课堂教学有效性的探索、构建的相关方式方法展开探究和讨论。
【关键词】新课程标准；初中信息技术；课堂教学有效性；探索构建
【中图分类号】G633 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0105-01 1 创设情境，激发兴趣
开展初中信息技术课程目的是为了激发学生使用计算机的兴趣，让学生在技能、知识等多方面得到全面提高。然而从实际教学情况来看，很多学生的学习状况并不乐观，抱着敷衍的态度对待计算机课程学习，像是利用课堂时间去偷偷玩游戏、浏览其他不相干的网页等，这种课堂教学质量也就大打折扣了[1]。所以教师首先要从提高学生学习兴趣的角度着手。比如，教师可根据信息技术课程操作性强的特点，充分发挥该优势，在课堂教学中对信息技术课程知识内容进行重组，给每位学生参与到教学环节中的机会，让学生多实践，多操作，从而提高自身对信息技术学习的兴趣。像“自选图形的应用”这章节，就可先布置上机任务，在点拨了重难点后让学生自己动手，参照课本提示来多琢磨。利用这种方式，让学生在感受到自己探究后的成就外还能加强学生对该知识内容的理解，从而有效提升学生的学习热情。 2 巧用答题器，寓乐于学
教师在教学设计中还要善于利用身边的资源。比如，计算机系统中的答题器，在答题器软件内含有很多不同概念和知识定义，学生在使用答题器时不仅能够更加方便的进行自我省查，答题器也能快速反映出学生的答题情况，让学生对自己的掌握程度有及时的了解。这也是答题器凭借其知识涵盖量广、反馈快的特点而在很多教学指导中广泛使用的一项重要原因。除此之外，教师还可巧用答题器，以此更好的带动课堂教学气氛。比如，设计有奖竞答活动，让学生利用答题器快速参与到学习思考的环节中，由此不仅能调动课堂教学气氛，还能使每位学生都融入到课堂学习中，极大地提升课堂教学效率，让每位学生都参与到知识学习环节里，这对课堂教学质量的增强也有很大帮助，突出了学生的主体学习地位。寓教于乐的方式提供给了学生更多发展空间，在竞答的过程里，教师还能观察到学生对哪些方面的学习认识不够，然后进行
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