类型：个人初备
年 月 日年 月 日
1、小数的意义和读写方法(2)
课 型：新授 教学目标：
1、进一步理解小数的意义，会读写小数，知道小数的计数单位，掌握小数数位顺序表以及相邻计数单位之间的进率。
2、在探索中，积累数学活动的经验，进一步发展数感，培养喜爱数学的情感。
教学重点：理解小数的意义，会读写小数，知道小数的计数单位，掌握小数数位顺序表以及相邻计数单位之间的进率。
教学难点：小数数位顺序表以及相邻计数单位之间的进率. 教学方法：讨论、讲授、练习 教学媒体：小黑板、挂图 教学时间：1课时 教学过程：
一、前提准备
1、在括号里填上合适的小数。
1分米＝（ ）米 1角＝（ ）元 1厘米＝（ ）分米 1分＝ （ ）角 教师点评。
２、引入课题：今天继续学习“小数的意义和读写”（板书）。 二、探索新知
（1）师问：你能举例说说1和0.1的关系吗？
先在小组中说一说，再汇报。教师引导学生把1和0.1都看成相同单位的数量。
生1：0.1米是1分米，1米是10分米，也就是1米是10个0.1米，或者说10个0.1米是1米。
生2：0.1元是1角，1元是10角，也就1元是10个0.1角或者说10个0.1元是1元。
师追问：你能用图表示1和0.1的关系吗？ 学生自主画图探索。 展示学生的图：
师问：由此可见，我们可以得出什么结论呢？（1里面有10个0.1） （2）师问：你能用类似的方法探索0.1和0.01有什么关系吗？ 学生在小组中交流，并汇报交流情况。
生1：0.1无是10分，0.01元是1分，得出0.1元是10个0.01元。 生2：师引导问：0.1里面有10个0.01。
师追问：0.01和0.001有什么关系呢？（0.01里面有10个0.001） （3）阅读数位顺序和计数单位。 师出示：0.852。
师问：你能说说0在哪个数位上吗？8、5、2分别在哪个数位上吗？ 十分位的计数单位是什么？百分位呢？千分位呢？ 0.852的8表示8个什么？5表示5个什么？2呢？ 指导学生完成数位顺序表。
完成后展示学生作业，师生点评：有不同意见吗？
二次备课
类型：个人初备
年 月 日年 月 日
教师追问：1个10里面有几个1？1个1里面有几个0.1？ 1个0.1里面有几个0.01？1个0.01里有几个0.001？ 你能说说每相邻两个计数单位间的进率是多少吗？（10） （4）口答。
①0.7是（ ）位小数，7在（ ）位上，表示7个（ ）
②0.85是（ ）位小数。8在（ ）位上，5在（ ）位上，0.85里面有（ ）个0.01。
③小数点左边第一位是（ ）位，右边第一位是（ ）位；小数点左边第二位是（ ）位，右边第二位是（ ）位。
2、教学“试一试”
（1）师问：1.45与0.45这样的小数有什么不同？（整数部分是1，0.45的整数部分是0）
师指出：小数的整数部分可以是0，也可以不是0。 （2）说一说1.45是由几个一，几个十分之一和几个百分之一组成的？ 学生在小组中说，再在全班说。 3、指导完成“练一练”第1题。
师：说说这个小数的整数部分是多少？小数是多少？合起来又是多少？
4、指导完成“练一练”第2题。
学生在书上连一连，再说说自己的想法。 三、拓展应用
1、指导完成练习五第6题。 学生独立完成，完成后交流。 师追问：（1）（2）小题填写的要求相同吗？ 2、指导完成练习五第7题。
先看图，再让学生说说知道“神舟”五号飞船和刘翔吗？ 说说“十二秒九一”是什么意思？（12.91秒） 3、学生独立完成练习五第8题。 4、指导完成练习五第9题。
师：0.5一定在哪两个整数之间？1.3呢？ 重点指导臬找3.75和4.05。 5、指导完成练习五第10题。
学生取出卡片，在小组中按要求摆一摆。 指名说说自己是怎么摆的。 四、阅读“你知道吗” 五、课堂总结
通过今天的学习，你又收获了哪些知识？能说说数位顺序表吗？ 板书设计：
小数的意义和读写方法（2）
1分米＝（ ）米 1角＝（ ）元 1厘米＝（ ）分米 1分＝（ ）角
十分位的计数单位是什么？百分位呢？千分位呢？ 0.852的8表示8个什么？5表示5个什么？2呢？
二次备课
类型：个人初备
年 月 日年 月 日
2、小数的性质
课 型：新授。 教学目标:
1、使学生在建立猜想、验证猜想以及比较、归纳等活动中，理解小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。
2、使学生经历从日常生活中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索，合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。 教学重点：理解小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。 教学难点：理解小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。 教学方法：讨论、讲授、练习 教学媒体：小黑板、挂图 教学时间：1课时 教学过程：
一、前提准备
师：我们忆经认识了小数，知道小数在生活中有很大的作用。你能用有小数的一句话，说一说自己经历的一件事或自己看到的一件事吗？
生1、我的身高是1.53米。 生2、买的一支铅笔是1.5元。 ??
二、探究新知 1、例4教学 （1）出示例图
师问：这两位同学也经历了一件事情，看了这幅图，你想说些什么或提出什么问题吗？（一块橡皮和一支铅笔的钱数一样多）
也就是说，这两样文具的钱一样多，同意吗？那我们可以把0.3和0.30用等号连接吗？（板书：0.3＝0.30）
谁能解释0.3和0.30为什么相等呢？把你的想法在小组中和同学们交流一下。
学生交流并汇报。 生1：0.3元＝3角
0.30元＝30分＝3角 0.3元＝0.30元 生2：0.3是3个0.1
0.30是30个0.01，也就是3个0.1 0.3＝0.30
出示下图让学生观察： 0.3＝0.30
（2）发现小数性质。
师：0.3＝0.30，从左往右看这个等式，你有什么发现？（小数的末尾添上0，大小不变）
从右往左看这个等式，你有什么发现？（小数的末尾去掉0，大小不变）
2、“试一试”教学。
用实物投影出示一把尺子。
二次备课
类型：个人初备
年 月 日年 月 日
师问：你能指出100毫米、10厘米、1分米分别在哪里吗？（学生指出）
知道100毫米、10厘米、1分米分别是几分之几米吗？写成小数是多少呢？
学生完成书上填空。
师追问：你能比较0.100米、0.10米和0.1米的大小吗？ 根据学生回答，板书：0.100米＝0.10米＝0.1米
师问：如果去掉单位名称，你还有其它方法说明0.100＝0.10＝0.1吗？
3、归纳小数性质
师：从左往右看0.100＝0.10＝0.1，你有什么发现？ 从右往左看0.1＝0.10＝0.100，你又有什么发现？ 根据学生回答，教师小结。
小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。这是小数的性质。（板书）
让学生在说说，什么是小数的性质。 4、例5教学。
师问：小强买的四种仪器的价钱中，哪些“0”可以去掉？在书上填一填。
学生完成书上的填空后，指名学生说说是怎样填的。 师追问：汽水3.05元，火腿0.65元的“0”为什么不可以去掉？10.50元的个位上的“0”可以去掉吗？为什么？
师指出：根据小数的性质，通常可以把小数末尾的“0”去掉，把小数化简。
5、“试一试”教学。
师问：你能不改变小数的大小，把下面各数改写成三位小数吗？ 说说你是怎样做到的？10是整数应该怎样改呢？ 你在小数末尾添0的依据是什么？ 6、练习。
（1）指导完成“练一练”第2题。
师问：每一组中的两个数大小相等吗？为什么？ （2）指导完成“练一练”第2题。 学生独立完成，完成后交流。
师追问：为什么0.6和0.60是相等的？而0.6和0.06是不相等的？ 你能用其它方法再进行解释吗？ 三、拓展应用
1、指导完成练习六第1题。
学生独立完成，再指名口答，适当追问为什么。 2、学生独立完成练习六第2题。
师追问：为什么不把0.018和0.180连起来？ 3、学生独立完成练习六第3、4题。 说说是怎样把80改写成三位小数的？ 4、指导完成练习六第5题。
先说说每种文具的单价，再改写成两位小数。
二次备课
相关推荐：
loading