类型：个人初备
（5）小组讨论，想法交流。
把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少？ 学生汇报方法，教师点评。
师追问：改写成用“亿”作单位的数，应该在哪一位的右边点上小数点？（亿位）
根据学生回答，教师板书：149600000＝1.496亿 师追问：改写时怎样可以很快地找到亿位？ 点上小数点后，小数末尾的0怎么办？
（6）练习：把120000000、605000000改写成用“亿”作单位的数。 年 月 日年 月 日
二次备课
学生独立完成后说说方法。 2、教学“试一试”。 （1）师问：把57910000千米改写成用亿作单位的数出现了什么问题？（整数部分比1小）
指出：整数部分比1小时，就在整数部分写“0”。
学生完成改写并汇报结果：57910000千米＝0.5791亿米 （2）指导归纳。
把一个数改写成用“万”或“亿”作单位时，应怎样改写？改写时要注意什么？
3、指导完成“练一练”。 完成“练一练”第1题
指导：409千米改写成用“万”作单位时，整数部分应该是0，而且409的千位上没有数，改写后小数部分的十分位上补一个0。
追问：这里的0起什么作用？（占位） 三、拓展应用
1、指导完成练习七第1题。 学生独立完成改写并交流。
师指出：像城市人口这样较大的数一般都用“万”作单位来描述。 2、指导完成练习七第2题。
说说从统计图中可以了解哪些信息。
学生独立完成改写。完成改写后重新制图（在作业中完成），再比较。哪个图更好一些？
指出：纵轴第一格表示的数要改写。 3、指导完成练习七第3题。 学生独立完成。
师追问：从表中看，亚洲人口是用整数表示好，不是用“万”或“亿”作单位好？大洋洲呢？
指出：在生活中，将大数目改写时，要根据实际情况选择合适的计数单位。
四、课堂总结
通过学习，你有哪些收获？说说看，怎样将一个大数目改写成用“万”或“亿”作单位呢？
板书设计：
用“万”或“亿”作单位表示大数目
类型：个人初备
把下面各数改写成用“万”作单位的数。
说说是怎样改写的？（去掉万位后面的4个“0”，写上“万”） 把下列各数改写成用“亿”作单位的数。
409千米改写成用“万”作单位时，整数部分应该是0，而且409的千位上没有数，改写后小数部分的十分位上补一个0。
年 月 日年 月 日
二次备课
类型：个人初备
5、求小数的近似数
年 月 日年 月 日
课 型：新授 教学目标：
1、通过学习，使学生理解和掌握求一个小数的近似数的方法，会根据要求用“四舍五入”法求一个小数的近似数。
2、在数学的活动过程中，进一步培养学生的思维能力，感受数学在生活中的应用。
教学重点：求一个小数的近似数的方法。
教学难点：根据要求用“四舍五入”法求一个小数的近似数。 教学方法：讨论、讲授、练习 教学媒体：小黑板、挂图 教学时间：1课时 教学过程：
一、前提准备
1、六（2）班有48人。
2、地球到月球的距离是38万千米。 3、“新装”服饰公司五月份的销售额是120万元。
师指出：在生活中近似数的应用非常广泛，也经常要求一个数的近似数，今天我们就共同学习求一个小数的近似数。（板书课题）
二、探究新知 1、例8教学
（1）师问：精确到十分位是多少亿千米，要求我们保留几位小数？应该看哪一位呢？
在小组中讨论，并指名回答。
根据学生回答，教师板书：1.496亿千米≈1.5亿千米 教师追问：是用什么方法保留的？（四舍五入法） 为什么十分位上的“4”要改写成“5”？ 千分位上的“6”还需要看吗？
指导归纳：精确到十分位，应该怎样保留？（精确到十分位就是要保留一位小数，要看百分位）
（2）师问：精确到百分位是多少亿千米，要保留几位小数呢？要看小数的哪一位？
同桌互相说说看。
根据学生回答，教师板书：1.496亿千米≈1.50亿千米 学生说说自己的想法：
生1：精确到百分位，就是保留两位小数，看小数部分的第三位，第3位上是6比5大，要“五入”。
生2、1.496亿千米≈1.50亿千米，也可以≈1.5亿千米，把“5”后面的“0”划去。
（3）引发讨论：
①近似数1.50末尾的“0”能去掉吗？为什么？ 学生小组讨论并汇报想法。
教师指出：1.50末尾的“0”不能去掉，因为1.50是精确到百分位的结果，而1.5是精确到十分位的结果。
类型：个人初备
年 月 日年 月 日
②1.5和1.50，哪一个更精确一些呢？
教师指导得出：保留的小数位数越多，这个小数就越精确。 2、教学“试一试”
（1）学生独立完成 ，并汇报结果。
说说自己是怎样想的？（看百分位，是“4”，舍去） （2）在小组中说说怎样求一个小数的近似数。
指导归纳：①弄清保留几位小数；②确定看哪一位上的数；③用四舍五入法求出结果。
3、指导完成“练一练”。
（1）学生独立完成第1题，完成后交流。
注意：2.962精确到十分位时，不能去掉末尾的0。 （2）指导完成第2题。
学生独立完成改写，再求出近似数，再说说改写的方法。 完成后放入原题中读一读。
教师指出：实际生活中，在统计时，对有些数据要求不是很精确时，通常用近似数表示。
三、拓展应用
1、学生独立完成练习七第4、5题，完成后交流。 2、指导完成练习七第6题。
师问：324000○32.4万怎样比较？说说你的方法？（把324000改写成以“万”作单位的数，再比较大小）
3、学生独立完成练习七第7题，完成后交流。 师问：为什么不用“四舍五入”法保留近似数？ 指出：求近似数与改写的区别。 4、指导完成练习七第8题。
师问：题目有什么要求？应该怎样改写呢？ 学生独立完成，完成后交流。 四、课堂总结
通过今天的学习，你掌握了哪些知识，你能说说怎样求一个数的近似数吗？
板书设计：
求小数的近似数
六（2）班有48人。
地球到月球的距离是38万千米。
“新装”服饰公司五月份的销售额是120万元。
实际生活中，在统计时，对有些数据要求不是很精确时，通常用近似数表示。
作业设计：
二次备课
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