3、描述造成白尾鹿数量过大的原因以及由于白尾鹿数量过大带来的问题。
答：造成白尾鹿数量过大的原因是因为人为的捕杀了白尾鹿的天敌美洲狮和狼，破坏了食物链，造成生态环境不平衡。由于白尾鹿数量过大，带来当地的草源严重不足，造成土地荒漠化，饥饿的白尾鹿迁移到人类居住地，破坏农作物，影响了人类的农业生产，又破坏了以农作物为食物的鸟类和小动物的生存环境，从而导致其它生态环境的失衡。
4、如果你是一位生态学家，你将建议采取什么措施解决破坏生态这个问题？
答：如果我是生态学家，我将采取引入白尾鹿的天敌的方法减少白尾鹿的数量，建设自然保护区，建立平衡的生态环境。
5、我们应该怎样保护生态平衡？
答：建立自然保护区、植树造林、建设生态工程、树立环境保护意识，从自我做起，不乱丢垃圾等。 二、教法分析 1、教学目标 过程与方法
能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。 能够参与讨论人类危害环境的行为。
能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。 能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。 知识与技能
知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。 知道人在食物链中的位置和所起的作用。
情感、态度与价值观
培养保护生态平衡的思想意识。 意识到地球是我们人类的唯一家园。 意识到保护环境就是在保护人类自己。 2、教学重难点
本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。 3、教学准备
有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。 4、教材简析：
本课与上节是紧密联系的，同时也是本单元的综合。教师要引导学生通过阅读破坏生态平衡的相关资料、计算、做生态瓶等探究活动，体会理解生态平衡的重要性，让学生理解到人类活动是影响生态系统的直接因素，其根本在于破坏了稳定的食物链，打破了生态平衡，从而让学生意识到爱护、保护大自然的重要意义，从小树立保护生态环境、保护生态平衡的意识。在学生对生物与非生物环境的关系已有了解的基础上，进一步指导学生认识生物之间的相互关系，进而从整体上指导学生认识生物和环境之间相互联系、相互影响、相互制约的关系。从知识角度来说，是以前所学教学内容的综合和延伸。从能力培养角度来说，它需要综合地认识自然事物间的相互关系，同时发挥学生的想象能力。从思想教育渗透角度来看，它着重对学生进行生态环境教育，培养学生的环境意识，通过了解生态平衡被破坏的种种后果，使学生认识到保护生态平衡的重要意义。
建议教学思路“反例教育、情感体会、概括总结、培养环保意识。” 三、实验制作
1、制作名称：鱼缸养鱼
制作准备：鱼缸、小鱼、水草、沙石、池塘里的水 制作过程：1.舀些池塘里的“绿”水，放到鱼缸里。 2.在鱼缸底部铺些沙子，栽些水草。 3.放几条小鱼到鱼缸里。 4.把鱼缸加盖，密封起来
5.把鱼缸放到阳光直射不到的窗台上。 2、制作名称：种小草
制作准备：瓶子、湿润的土壤、小草
制作过程：找一个瓶子，放些湿润的土壤进去，栽一棵小草，然后把瓶子密封起来。
第五单元《神奇的能量》 1、各种各样的能量
一、问题解答
问题1：什么叫做能量？
答：能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。 问题2：我们生活中的各种能量都有哪些作用？
答：光能可以使植物生长，热能可以使水烧开，电能可以使电灯发亮，食物中的化学能可以使我们的身体运动，声能可以使纸片振动。如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止。
二、教法分析 1、目标定位
科学探究：
能够从生活工作中各种各样的能量。能够区分各种各样的能量。 情感态度与价值观：
意识到能量在生活生产的重要性。 科学知识：
知道任何物体工作时都需要能量。知道各种各样的能量。 课时安排：2课时 2、教学思路与流程：
根据以上分析建议采用以下教学思路：
环节一：导入，出示P42的图片，并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？学生根据图片描述物体的运动。师引出课题。
环节二：认识各种各样的能量。师讲述：能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。从刚才的五幅图中你能说出一些能量的名称吗？学生说出图片中的能量名称。
问：生活中，你还知道一些什么样的能量？学生举例。
师小结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、水能、风能、热能等等，它们时刻在我们身边为我们服务。
环节三：了解能量的作用。问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？你能举例说说吗？学生举例并讲解各种各样的能量的作用。出示P43的图片，指导学生了解一些常见的能量的作用。问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有如果，一切物体都将停止。
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