制作过程：
1、把铝箔放在瓷碗里，整理平整。
2、将碗中间剪开一块铝箔，将挂钩黏合固定在瓷碗底部的中心位置。
3、将一土豆块穿在挂钩上，将“太阳能灶”放在阳光下，仔细观察土豆块发生的变化。
4、节约能源与开发新能源
一、问题解答
问题1：在我们日常生活中，有哪些浪费能源的生活方式？ 答：空调温度设置不当、日益增多的机动车、长明灯、长流水等。 问题2：日常生活中如何利用太阳能？
答：太阳能热水器利用太阳能将水加热、太阳能计算器利用太阳能给电池充电等。 问题3：举例说明几种有开发前景的新能源？
答：利用海洋潮汐能进行发电、利用生物质能制作沼气供农家烧饭、照明、利用地热能进行发电等。 二、教法分析 1、目标定位 科学探究：
能够了解节约能源的必要性。能够介绍几种新能源的开发。 情感态度与价值观:
能意识到能源的重要性。能保护不可再生性能源，开发新能源。 科学知识:
知道几种新能源。知道节约能源的必要性。 课时安排：2课时 2、教学思路与流程：
根据以上分析建议采用以下教学思路：
环节一：导入，师讲述：我们每天都在消耗大量的能源，然而地球存储的能源是有限的，面对日益枯竭的矿物能源问题，人们正竭力寻找解决的办法。今天我们来学习节约能源与开发新能源。
环节二：节约能源。师问：在我们日常生活中，有哪些浪费能源的生活方式？学生举例。出示P50三幅图，师讲解生活中浪费能源的例子如：在使用空调时设定的间谍过高或过低，造成浪费电的现象。人们的生活不断改善，拥有汽车的人越来越多，造成汽油的紧张。在白天的时候，路灯一然大开。这些都是我们生活中看到的常见的现象，不仅仅这三种情况，还有更多。
环节三：做实验：比较白炽灯和荧灯哪个效率更高。此实验以教师的演示为主，以免学生出现伤害。 环节四：充分利用自然能源。出示P51页的未来的住宅图，请学生仔细观察哪些是利用了自然能源？学生观察并讨论。学生汇报自己的观察结果。阅读P51的资料，了解太阳能的作用。
环节五：介绍几种新能源的开发。海洋潮汐能、沼气能、地热能 三、实验与制作
实验名称：探究白炽灯和荧光灯哪个效率高。
实验准备：一只白炽灯和一只荧光灯（相同瓦数）、温度计 实验过程：
1、准备瓦数相同的两个台灯，一个是普通的白炽灯，另一个是荧光灯。
2、同时开灯10分钟，用两个温度计同时测量两个灯泡周围的温度。（温度计距离灯泡大约2.5厘米）。 3、测量3分钟后，记录下各自温度。
（实验中提醒学生务必注意用电安全。）
第六单元《拓展与应用》
1.拓 展
一、问题解答
1、利用拓展解释在同样生长的小草上盖一个瓶子，结果为什么不一样？
答：初期因为盖上瓶子后，小草周围的湿度和温度上升，有利于小草的生长。但时间长了，小草一旦得不到充足的二氧化碳，无法进行光合作用就会枯萎。
二、教法分析 1、目标定位 科学探究：
能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。能够在解释过程中比较变量。能够在解释中获得新结论或新发现。
情感、态度与价值观：
乐于拓展，增强本领，丰富知识。进一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。 科学知识：
知道什么是拓展和拓展的意义。感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。
学习成果评价： 概念发展：
层次1：不知道什么是拓展和拓展的意义。不知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。
层次2：知道什么是拓展和拓展的意义。不知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。
层次3：知道什么是拓展和拓展的意义。知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。
探究能力：
层次1：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。不能够在解释过程中比较变量。不能够在解释中获得新结论或新发现。
层次2：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。能够在解释过程中比较变量。不能够在解释中获得新结论或新发现。
层次3：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。能够在解释过程中比较变量。能够在解释中获得新结论或新发现。
教学准备：
尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。
课时安排：2课时 2、教学思路与流程：
根据以上分析建议采用以下教学思路：
环节一：导入，从三年级到六年级，我们已经学习了不少的科学知识，掌握了一些科学探究本领。（可以举一些生活中的事例让学生进行解释，如：地球上的陨石坑等）
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