介绍达尔文的进化论学说，并用它来解释生活中的一些事实。同时，让学生知道，这一理论正受到新证据的挑战，意识到科学探索是没有止境的。
教学难点：
引导学生观察证据、认识证据、利用证据的能力。 3、教学准备：
达尔文进化论资料、图片，尺蠖蛾、极地狐狸、沙漠狐狸的文字及图片资料，多媒体课件。 4、教材内容简析：
教学达尔文的进化论，教师可侧重案例与进化论理论相结合，从二个方面解释进化论思想：一、生物发展是沿着从非生物到生物、从低级到高级、从简单到复杂、种类由少到多的发展顺序。二是自然界生物间物竞天择、适者生存、不适者淘汰。使学生了解达尔文以自然选择为核心的经典进化论的基本观点。让学生通过了解进化论思想来解释生活中的一些事实案例。在学习之前，教师可以让学生课前搜集一些关于进化论的案例材料，以便上课时交流分析。
5、教学环节：
环节一：认识达尔文及他的“进化论”：
学生介绍课前收集的关于达尔文的知识。并自学教材32页关于达尔文的一段文字资料，完成活动记录的第一部分内容：达尔文经典进化论的主要观点是什么？小组讨论什么是自然选择和人工选择，并且举例。了解我们身边的自然选择。（可以选择课件展示尺蠖蛾的例子），学生试着用进化论的观点解释两种狐狸不同之处形成的原因。
环节二：认识人类在生物进化领域的研究仍然在继续
近一百多年来，更多的科学家继达尔文之后再进行着生物进化现象的研究。随着新的考古证据的不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临着挑战。学生阅读澄江生物群的资料，并完成实验记录的第二部分内容：达尔文经典进化论的那个观点受到了挑战，证据是什么？
小组讨论交流并记录后汇报。 环节三：拓展
课后收集关于恐龙灭绝原因的各种假设，给爸爸妈妈说一说，并作一期手抄报。
第四单元 共同的家园 1、寻找生物的家园
一、问题解答：
1、下面这些动物分别住在什么样的环境里？
答：企鹅生活在极地、狮子生活在草原、小鸟生活在树林、海龟生活在海洋。 2、在这些环境中还应该有哪些生物？它们为什么生活在这里？
答：鲸、鲨鱼、鳍等生存在海洋里。野猪、蛇、猴子、老虎等生活在树林里。斑马、羚羊、豹等生活在草原上。北极狐雪兔、北极熊、海豹等生活在极地。因为，这些生物适应相应的生存环境，所以会生活在这些地方。
3、这些生物伙伴是怎样相互合作的？ 答：小丑鱼和海葵：
小丑鱼引诱其他动物游向海葵,海葵为小丑鱼提供安全的栖息地。 蜜蜂和花：
蜜蜂采蜜时帮花传粉,花为蜜蜂提供食物。 啄木鸟和树：
啄木鸟帮树除虫,树为啄木鸟提供食物。
鳄鱼和鳄鸟：
鳄鸟帮鳄鱼清理牙齿间的肉屑,鳄鱼为鳄鸟提供食物。 鸟和果实：
果实为鸟提供食物,鸟吃完果实时能帮助果实播种。 二、教法分析 1、教学目标： 科学探究：
通过观察、记录，讨论身边的生物与生存环境的关系； 能够列举事例解释生物间的相互关系。 科学知识：
知道生物依赖环境生存； 理解生物栖息地的涵义；
了解生物间存在着的敌对关系与合作关系。 情感态度价值观：
在活动中使学生感受到生物世界的神奇，珍爱并善待动植物的生命，不伤害它们； 培养学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力。 2、重难点：
根据教材的地位与作用，结合三维目标，确立本课的重难点为： 重点：引导学生发现生物离不开合适的栖息地，揭示环境对生物的意义。
难点：突出同一环境中生物之间的相互关系。 3、教材分析：
《寻找生物的家园》是苏教版教材六年级下册第四单元里的首课，本单元依据《科学（3－6年级）课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的，本单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。本课将学生的视角引入生物与环境的研究，借助剖析每种动物必须生活在合适的环境里这一基本事实，使学生发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的合作关系和敌对关系。本课的教学内容是从大处着眼，从具体现象入手，把地球生态这一比较复杂的概念化为一个个具体事例来研究。它在本单元起着重要的统领作用，又可为本单元其它课的深入研究做好了铺垫。
4、因此建议本课教学思路为：
“举例——交流——概括总结——拓展应用” 环节一：举例讨论生物和环境的关系
（1）出示企鹅、狮子、小鸟和海龟等动物和它们生存环境的图片。 学生看图给动物寻找家园。 它们应该生活在什么样的环境里？
（2）讨论：为什么企鹅要生活在南极？南极除了企鹅还有没有别的生物生活在那里？在那里会有狮子吗？为什么？
其它几种环境里分别只生活这一种动物吗？还应该有哪些生物？通过这几幅图，你发现生物与他的生活环境有什么关系？
（3）小结：不同的动物生活在不同的环境里。在同一个环境中，除图片中看到的动物外，还有其它的生物存在。
环节二：概括总结揭示栖息地的概念。
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