了解和把握等。评价教师的教学实践水平，重点是关注教师对教学目标的设定、教学内容的认识和选取、教学策略与方法以及媒体技术手段的运用、教学空间与教学流程的组织等。评价教与学的互动过程就是评价教学成果。评价策略：（1）用鼓励性的语言对学生进行课堂评价。（2）教师应多方面为学生创造机会，引导学生参与教育教学活动。（3）开展学生自评、互评，互相鼓励。 201.为什么美术新课标要关注“文化与生活”？试论述“在广泛的文化情境中认识美术”的涵义。
答：关注“文化与生活”的原因：?关注文化与生活是世界美术教育改革的一种趋势：?参视觉文化现象对美术教育的挑战：?通过关注文化与生活，拓展美术课程的教育功能④促进美术课程教学内容与形式的改革。涵义：?可以更深刻、更具体地理解美术，从中感受到艺术的真正魅力；?能够从中学到知识，从美术学科的角度考虑，提升美术学科内涵，使美术学习成为一种文化的学习，加深对文化多样性的了解；?帮助学生对其他学科的学习和理解；④能够使审美能力得到提高。 202.美术教学评价的种类有哪些？
答：美术教学评价因具体评价标准不同种类多样，具体如下：按评价功能的不同，将美术教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。按照评价性质的不同，将美术教学评价分为定性评价与定量评价。按照评价主体的不同，将美术教学评价分为自我评价与外部评价。
203.漫画的特点是什么？ 答：漫画的特点：（1）具有讽刺性或幽默性的绘画形式；（2）运用夸张、比喻、象征等手法；（3）或批评或歌颂，给人以启迪；（4）表现范围宽、形式风格多样。 204.你如何理解探究性学习？
答：探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实了发现概念和规律的方式。
205.作为小学班主任，在日常工作过程中总会遇到各种学生心理问题。为了更好地开展各项工作，班主任需要掌握一定的心理辅导方法。试述几种常见的学生心理辅导方法。 答：（1）平等的谈话式的辅导方法通过与学生谈话，发现学生的心理障碍。每次找学生谈话前，先把握好学生当时的实际心理，针对学生的实际心理活动，采用相应的对策，打开学生的心灵之窗。?放松学生的情绪。热情地对待谈话学生，使学生产生一种亲切感。可以从学生特长、爱好，拉家常引出主题，慢慢地引入正题，消除学生的戒备心理，使谈话自然、和谐。?随时调整自己的思维，以适应学生心理的变化，随机应变，恰当处理，使学生从不平衡到平衡，从不协调到协调。?巧妙启发学生开口谈话，表述自己的见解。教师不能单纯地讲理、训诫、批评，从而剥夺学生的说话机会，使学生反感，失去辅导作用。④向学生提供生活经验，促进学生的模仿认同。⑤善于选择场合。对于不同类型的学生，选择不同的场合，能产生最佳的谈话效果。
（2）形式多样、生动活泼的心理卫生讲座的辅导方法运用班会进行集体教育。根据学生的接受能力、理解能力，开展适当的讲座。（3）联合式心理辅导方法 家庭是学生的又一重要课堂，家庭是学生生活、学习形成教育合力，形成一致的教育声音，才会取得教育的最大效果。开家长会，应该向家长渗透有关心理的调节、转化的措施，让他们弄清相关的心理学原理，掌握配合教育的有效办法，并邀请家长走上讲台现身说法，激励其他家长一起做好学生的心理调适工作。（4）学生心理自我调教式的辅导方法?避开、
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转移：把一些不愉快的念头、感情和冲动置于一边，或把消极情绪转移到有意义的方面去，使自己在不知不觉中保持心境的宁静。?合理解释：搜集合乎自己内心需要的理由，减轻心中的烦恼和困扰。?克制情绪，理智处理：在感情冲动不能冷静时，要及时反思，理智处事，避免过激的举动或做后悔的事。④宣泄、松弛：将心中积压的消极情绪进行适当的释放，以松弛紧张的肌肉，缓和焦虑情绪。过度伤心时，不妨大笑一场；郁闷时，找亲人或挚友倾诉。⑤模仿学习，加入集体行列之中：选择适当的学习榜样，并加入集体活动之中，弥补自己的不足；使个人与集体、个人与个人之间的关系更加协调。 206.简述“以教为主”“以学为主”“学教双主并重”的美术教学设计模式的主要区别。 答：以教为主的是以教师为中心，以学为主是以学习者为中心，比如传统的讲授型的教学模式是以教为主的，现在一般的信息化教学模式都是以学为主的，比如基于问题、基于项目、基于网络协作等。
207.《义务教育美术课程标准（2011年版）》中规定的美术课程的教学建议是什么？ 答：（1）坚持面向全体学生的教学观。（2）积极探索有效教学的方法。（3）营造有利于激发学生创新精神的学习氛围。（4）多给学生感悟美术作品的机会。（5）引导学生关注自然环境和社会生活。（6）重视对学生学习方法的研究。（7）探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段。（8）培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神。 208.如何理解 “自主、合作、探究”的学习方法？ 答：（1）自主学习指学习者在教师的指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价、调整的过程。（2）合作学习是一种指在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。（3）探究学习是学生在教师的指导下，在学科领域或现实生活的情境中，通过主动地发现问题、体验感悟、实践操作、表达交流等探究性活动，获得知识和技能的学习方式和学习过程。
209.作为美术教师，经常会碰到同事、家长甚至领导说：“美术课就是画画课、手工课，因此美术教师最重的是教会学生掌握美术基本知识和技能，会画一张画，会做个手工就行了。”你怎么看待这种观点？说说你的理解。 答：认为：“美术课就是画画课、手工课，因此美术教师最重的是教会学生掌握美术基本知识和技能，会画一张画，会做个手工就行了。”的观点是不正确的。新课程改革下的美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养。美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生和发展的。美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务，以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。 210.论述美术作品的特征。
答：美术作品的特征主要有下面四个方面：（1）造型、空间特征，美术又称“造型艺术”“空间艺术”，美术家头脑中艺术构思、艺术想象，只有通过一定的物质材料，创造出以空间为存在方式的艺术作品（如绘画、书法作品有二维空间，雕塑、建筑作品有三维空间），美术的创作活动才有意义。因此，造型、空间特征构成了美术作品的最基本特征。（2）视觉特征，就创作者、欣赏者与美术作品之间的感知关系看，离开了视觉，就谈不上对艺术形象、形式的创造与完美欣赏。美术作品依靠形象、形式、色彩、体积这些直观的视觉造型语言使世界上使用不同语言的人们，能够相互理解对方的艺术表达。（3）材料、肌力特征，美术作品展示了构成作品的材料本身的视觉，触觉效果。（4）静态（瞬间）特征，与戏剧、舞蹈作品相比，绘画、雕塑作品的静态特点是艺术情感、主题表达的局限，但同时也显示了美术家们特有的创造智慧，当美术家表达一个故事主
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题时，对典型瞬间的选择能体现作者的创作构思水平。 211.简述“以教为主”“以学为主”“学教并重”的美术教学设计模式的主要区别 答：“以教为主”是以教师为中心，“以学为主”是以学习者为中心，比如传统的讲授型的教学模式是以教为主的，现在一般的信息化教学模式都是以学为主的，比如基于问题、基于项目、基于网络协作等。“教学并重”的教学设计是“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计两种设计方法的结合。现代教学提倡教师的教和学生的学，教师和学生在教学中处在主导和主体地位。“教学并重”的教学设计能将教师的教和学生的学在新型教育思想的指导下更好地统一起来。 212.《义务教育美术课程标准（2011年版）》提出的美术课程性质。
答：美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品。关注生活中的美术现象，涵养人文精神。美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。 213.《义务教育美术课程标准（2011年版）》对教学设计提出了哪些要求？ 答：（1）美术教学应注重对学生审美能力的培养。（2）美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。（3）美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。（4）加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。（5）教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习。（6）教师应重视对学生学习方法的研究。（7）教师应采用各种生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣。（8）教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学。
214.对“通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好”这句话，结合实际，谈谈你的认识。 答：（1）从时限分析，小学美术教学目的是一个多极系列。从组合要素分析，小学美术教学目的是一个双层次结构，即由一般目的与具体目的组成。一般目的包括：智育目的、德育目的、美育目的。具体目的为：要使学生的美术“双基”水平得到提高；要使学生的美术心理素质得到提高；要培养与提高学生的美术鉴赏里。（2）小学美术教育是基础教育的重要组成部分，面向的群体是所有的小学生，在现实小学美术教学目的的基础上，要充分兼顾到这一阶段美术教学的大众性、基础性、与趣味性。使学生能够热爱美术，保持恒定持久的兴趣十分重要。
215.如何在美术教学中培养学生的审美能力？
答：美术教育主要培养学生对美的感受、爱好和审美能力，培养对艺术创造的兴趣和才能，提高欣赏能力。通过美术教学，学生初步掌握美术的基础知识和基本技能。因此，我们在教学的各个环节中注意渗透审美情感，逐步提高学生感受美和创造美的能力，在平时的教学中不但要向学生传授绘画的基本技能，还要求在有限的美术教学中通过对学生不断地启发和熏陶，来培养他们发现美、感悟美、创造美的能力，以此来陶冶学生的高尚情操。
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216.时下，不少学生出现学习动力不足和厌学情绪等现象。假如您在教学过程中遇到这种情况，您会如何应对？
答：学生出现学习动力不足和厌学情绪等现象，其原因主要来自学生自身因素（学生心理不稳定，易受外界因素干扰）、家庭因素（家教过严、父母溺爱、家庭气氛不和谐）、学校因素（学习负担重、教学方法不当、师生关系淡漠）。教师应采取的对策：（1）改变厌学学生心理内部环境。?唤醒心灵，激发动力。厌学的学生在学习上悲观失望、自暴自弃，要耐心细致地对他们进行个别辅导，及时鼓励。在爱抚和激励中帮助学生树立学习的信心，给予他们克服困难的信心、勇气，唤起学生心灵深处的自我向上意识。?培养兴趣，树立信心。厌学学生对自我有新的认识后，随即就要开始自我实践。这种尝试结果的好坏是其能否彻底改变自己的关键。要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感。通过逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，矫治厌学的心理障碍。（2）建构帮扶的外部环境。?让学生感受关爱。师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。教师应深入到学生中去，倾听他们的心里话。在摸清情况的前提下，进行分析归类，制定相应的帮扶措施，赢得学生的信赖和配合。?树立科学的教学观。适当降低有学习困难学生的学习目标，使学生容易获得成功，进而使学生愿意接近、了解未知事物，解决新问题。?学校、家庭相互配合。学校、家庭形成目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。要通过教师的教育引导，使学生始终有明确的努力方向并有意识地为实现目标去努力，从而表现出坚毅、顽强的勇气。家长要时时处处给孩子做出表率，尽量营造良好的家庭文化氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。 217.《义务教育美术课程标准（2011年版）》将美术课程的学习分为几个学段？简述划分的依据和目的。
答：根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成四个学段（第一学段：1～2年级，第二学段：3～4年级，第三学段：5～6年级，第四学段：7～9年级）。结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动，从而形成依次递进、前后衔接的课程结构，以适应不同年龄段学生在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力。 218.请你谈谈美术教育中学生人文素养培养的重要性。 答：(1).《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术课程标准将美术课程的性质描述为：凸显视觉性，具有实践性，追求人文性，强调愉悦性。”(2).美术教育在培养社会需要的身心健康、全面发展的人为目标的素质教育中具有独特而不可替代的作用。它不仅是技能的学习和训练，而且是帮助学生通过美术的学习更好地汲取不同时期美术作品所蕴含的丰富的人文精神，是让学生受到良好的艺术熏陶，使他们具有积极向上的精神追求，全面提高学生的文化素质。根据这一定位，作为美术新课程教育教学的小学美术教师，应努力发展自己的人文意识，丰富自己的人文素养；充分挖掘小学美术教材中蕴含的人文素养；潜心研究教学方法，营造审美化的课程，在美的情境中激发学生的人文。随感，让学生在有趣的活动中体验人文情感；在自主学习中发展学生的人文素养，全面培养和提升学生的人文素养。
219.组织学校的课外美术活动小组应注意哪些问题？ 答：（1）自愿报名，择优录取。（2）注意组织方式：?根据学生的年级段或美术水平分成初、中、高级班；?根据教师特长分成国画、版殛、手工等小组。（3）注意小组人数不宜过多，以20——30人为宜。（4）制订计划，讲究实效。（5）积极争取各方支持。
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220.如何培养学生的美术兴趣？ 答：（1）教师努力创新，提高自身专业水平，具备丰富的专业知识，建立民主、平等、和谐的师生关系。（2）教学中使学生在美术学习活动中获得愉快和积极的体验，挖掘美术趣味性，开发学生的思维，贴近生活，激发学生兴趣。（3）多给出鼓励，作出评价。 221.“造型·表现”领域是义务教育阶段的基础性课题，试述“造型·表现”领域的主要教学方式与教学方法的运用。 答：“造型·表现”领域对学生审美创造能力有至关重要的作用。因而好的教学方式和方法的引导就显得至关重要。首先，传统教学——讲授法。通过语言说明、描述，向学生传达美术技能及基本知识，从而使得学生获得美术知识，完美知识构架。该方法也是贯穿教学过程的始终的教学方法，为学生造型表现打基础。其次，思维发散——谈论法。就预设问题组织学生分组进行讨论，各抒己见，从而培养学生思辨能力及创新能力。再次，情景感知——欣赏法。可以使学生更加直观、更加科学地掌握知识，对于“造型·表现”领域的学习起到不可或缺的作用，也是培养学生审美能力、鉴赏能力的有效教学方式。最后，“造型·表现”领域最为核心的教学方式是实践指导法。其中包含教师示范和学生创作两部分，这就要求教师要有良好示范能力，从而引导学生动手实践，为学生造型和表现起到重要导向作用。
222.新课改之后教师的变化主要表现在哪些方面？ 答：新课改之后教师的角色、教学都产生了新的变化。（1）教师能够从人的素质和发展的角色更加深刻地认识美术课程教学的价值，并积极参与进来；（2）教师能够将美术课程放在文化背景中思考和实施，使美术教学指向广泛的文化生活情境，帮助学生理解美术作品的文化内涵和形式特征；（3）教师的教学方法更加灵活，善于运用新的科技、媒体资源进行教学，能够更好地引导学生探索性学习，提高学生的积极性；（4）教师需要对新课改下的教材内容把握更加主动，以适应新的教学要求；（5）教师由传统的教学的实施者变成了学生思想的促进者和研究者，要求教师保持继续学习的积极性和主动性。 223.艺术风格：艺术风格是艺术作品内容和意蕴的外观形式，是艺术作品总体所呈现的独特个性和艺术风貌，是艺术家艺术作品成熟的标志。艺术家的个人风格是其艺术作品所呈现出来的有别于他人的个性特征。艺术家的个人风格一旦形成，具有相对稳定性，成为其他艺术家的相对稳定的个性标志。
224.美术课堂教学过程中，教师亲自动手示范有何意义？
答:美术是一门实践性极强的学科。美术课堂中的教学示范是绘画教学的传统做法，是美术课程的固有特点，也是美术教学的有效手段。通过教师的直接示范作用，能使学生极快地掌握绘画技巧、技能，提高学生的实际绘画水平，从而更好地提高美术的教学质量。
225.如何在学生心目中树立美术教师的良好形象？ 答：（1）要有丰富的文化知识和扎实的专业基本功，要有驾驭课堂的能力。（2）有较强的个性特点，有自己独特的教学方案。（3）谈吐风趣，要有幽默感，在课堂上要凝聚学生的情感和注意力。（4）有较强的专业特长，让自己的专业打动学生。（5）勇于探索，勇于实践，有自己的人格魅力。
226.美术课堂导入新课环节可分为直接导入和间接导入，请写出五种间接导入的方式和导入新课环节的作用.
答：导入方式：故事导入法、谜语导入法、悬念导入法、游戏导入法、图片导入法、观察导入法的作用：好的教学导入是一种艺术的创造，是教师智慧的展示，为一堂课奠定了成功的基础。具体体现在以下几个方面。（1）引起学生学习的兴趣；（2）使学生有序地进入学习内容；（3）点燃学生思维的火花；（4）开阔学生的视野；（5）增加学生的艺
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