六千零五十五 6505 六千五百零五 6005 小结：读、写数的方法。 3、 找规律填数 ⑴3700、3800、3900、（ ）、（ ）、（ ） ⑵4997、4998、4999、（ ）、（ ）、（ ） ⑶1050、1100、1150、（ ）、（ ）、（ ） 4、 说出下面每组中的“3”的含义。 3820 30097 23 59326300 6、 ⑴以上的商品价钱中，最便宜的是（ ）元，最贵的是（ ）元。这两件商品的价格相差（ ）元。 ⑵想一想：7000元钱能买到哪两种商品？ 7、解决问题 第二棵树大约有多少年？把你认为合适的答案圈出来，并说明理由。 1880年 1380年 780年 8、拓展题 用一个6、一个9和两个0组成一个四位数。要求 ⑴一个零都不读出来。 ⑵只读出一个零。 ⑶只读出一个零的最大四位数是多少？最小四位数是多少？ 第十六课时 练 习 三 教学内容：教科书第27-28页的内容。 教学目标： 1、帮助学生进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握万以内数的读、写法和有关地口算方法，运用所学知识解决简单的实际问题，促进学生数感的发展。 2、通过用数描述身边的事物，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。 教学重点难点：掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。 教学具准备：大计数器，教学挂图。 教学过程： 一、数的组成知识。（第1题） （1）9670是（ ）位数，它的最高位是（ ）位，7在（ ）位上，个位上是（ ）。 （2）5个千、8个百和4个一组成的数是（ ）。 二、读数、写数练习。 1、完成第2题。 （1）读出下面个数，并说出每个数中的6各表示多少，再用线连一连。 （2）进行交流，说出从练习中得到什么体会。（同一个数字在不同的数位上表示数值不同。） 2、完成第3题。 （1） 让学生先读一读，再写出横线上的数。 （2） 布置课后小组作业：在课余收集类似的素材进行交流。 三、口算练习。（完成第3题） 7200-70007000+3000 8000-3000 6700-700 600+3000 10000-6000 四、解决简单的实际问题。（完成第5题） （1） 让学生对近三日每天参观的人数各接近几千进行估计。 （2） 进行估算。 （3） 让学生说说自己是怎样估算的。 五、数的大小比较和估计。 1、完成第6题。（比较大小） 5、 完成第7题。 要启发学生从不同的角度进行比较。在小组里用合适的语言（多得多、多一些、少得多、少一些、接近、差不多等）来表达比较的结果。 六、找规律填数。 1、完成第8题。 （1） 要引导学生看懂题意，先指导学生一组一组的有序观察。（分成6组进行填写数，有的递增，有的递减。） （2） 独立的填写。 （3） 最后可以交流每组上是根据什么规律来填写的。 2、完成第9题。 第9题是开放题。可以引导学生思考怎样才能不重复不遗漏的找到所有答案，体会策略和方法。 （1）引导思考，独立填写。 （2）交流填写结果，说出填写的策略。 教学后记： 第十七课时 千克的认识 教学内容：P29——32 教学目标： 1、 在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。 2、 在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 谈话：今天老师给大家带来了两样食品（出示蜜枣、膨化食品），他们在争吵到底谁比较重，你能想个办法帮它们解决这个问题吗？ 讨论，得出结论：掂一掂、称一称、看一看 二、操作体验，认识千克 1、学生尝试称一称蜜枣的重量 谈话：通过掂一掂，我们发现蜜枣比较重，但它到底有多重呢？我们一起来称一称吧。
学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。 谈话：秤面上的指针指着“1”，到底“1”表示什么呢？我们一起来研究一下这台秤吧。
2、认识秤面，认识千克 学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？（kg和数字刻度） 问：你知道kg表示什么么？
讲述：kg是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？
3、学生再次称一称蜜枣，初步建立1千克的概念 学生称蜜枣，并交流称的结果。
再让学生掂一掂，体会1千克的实际重量。 再掂一掂膨化食品，估测有没有1千克重。 4、进一步感受和体验1千克 ⑴称一称、掂一掂1千克的大米 小组合作称出1千克的大米
体验1千克大米的实际重量，轮流用手掂一掂。 ⑵称一称、掂一掂、数一数1千克的鸡蛋 小组合作称出1千克的鸡蛋。 合作数出1千克鸡蛋的个数。
问：为什么同样是1千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差别呢？
想一想：1千克鸡蛋大约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋大约有几个？你能称出2千克的大米或鸡蛋吗？
学生再次尝试称一称。 三、应用拓展，完善体验 1、想想做做1
谈话：通过称一称，我们知道表示蜜枣、鸡蛋、大米有多重都可以用千克作单位，生活中还有许多物品也可以用千克做单位表示重量的。
出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。
问：你知道什么是净含量吗？ 2、想想做做2 谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。 出示图片，了解数学信息。 从这两幅图中，你有什么话想说的吗？（进行安全教育） 3、认识形形色色的秤 谈话：千克在生活中的应用是广泛的，用来称物品重量的秤也是各种各样的。 出示秤的实物图片或实物。 学生交流。 4、想想做做3 学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。 交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。 根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。 5、想想做做4 出示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提出的问题是什么？为什么加“大约”？你能说出这两种水果的重量吗？ 6、想想做做5 独立完成，集体订正。 四、总结延伸 1、 问：今天你学到了什么？有什么收获和体会？ 谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。 第十八课时 克的认识 教学内容：P 33——35 教学目标： 1、 在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的重量要用克作单位。 2、 通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。
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