高尔基《海燕》

桃江县龙溪中学2017年上学期 语文 科教案

教学 内容 《 海燕 》（第 1 课时） 总课时数 （2 ）课时 设计人 刘敏 备课 日期 3 月 14 日 授课日期 3月16 日 1.熟读成诵，在诵读的过程中反复品味语言中蕴含的感情。 2.引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。（重难点） 教学 目标 3.引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅海鸥、暴风雨、闪电的象征意义。（重难点） 4.把握这篇文章的主题，感受作品浓烈的革命激情，培养积极的人生态度。 教学 1.引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 重难点 2.引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅海鸥、暴风雨、闪电的象征意义。 课前 准备 多媒体、小组建设、主持人培训、与学生磨合培养默契 教学过程 二次备课 一、图片导入（多媒体）： 课前播放录音。 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，闪电就如同一把黑色的利剑！主持人就位，一而在大海上，海鸥是最常见的海鸟。在海边、海港，成群的海鸥欢腾雀跃。人演说，一人播放幻还有企鹅，企鹅主要生活在南极大陆和南设得兰群岛上。它们的个体长约灯片。（2分钟） 65厘米，体羽皆白黑色。而还有另外一种的小个子鸟——海燕，它们有 坚硬的钩嘴和管状的鼻孔，是杰出的飞行家，人们常常赞美威尔逊海燕迎请同学们快速阅读本接暴风雨的挑战。——它们也是我们这一节课的主人公了！下面就让我们课目标，做到心里有一起进入到前苏联伟大的无产阶级作家、社会主义现实主义文学的奠基人底。（1分钟） 同时也是伟大的无产阶级革命家高尔基的作品——散文诗《海燕》的学习。 二、目标导航： （课前完成小黑板）下面三、预习检测： 我们进入到预习检测环1、注音： 节，请小组长检测本组同学的预习完成情况与正胆怯（ ） 掠起（ ） 呻吟（ ）翡翠（ ） 确率，若出现答案不统一蜿蜒（ ） 苍茫（ ）高傲（ ） 困乏（ ） 的情况，请进行合作探究，根据导学案后面的2、《海燕》选自“幻想曲”《 》的结尾部“链接材料”找到答案。分，作者是 （填国籍）高尔基，它的体裁是 。 如果实在找不到，请在本组的小黑板上发出3、高尔基最著名的长篇小说是《 》；他的自传体“SOS！”的求救信号。 三部曲是《 》《 》《 》。 注：小组长在确定答案没4、写作背景：当时的俄国社会受着 的专制统治，社会黑暗，民有问题以后迅速带领本不聊生。人民的 运动也越来越高涨，高尔基亲眼目睹了经历了当时组人员进行识记，以4的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了散文诗《海燕》，分钟内全部成员完成全用 的手法，号召人民进行 和迎接 的来临。 部任务为佳，此环节表现四、自主探究（独学）/合作学习（对学）/展示提升（小展/大展） 优秀小组奖励3分。 目标一：熟读成诵，在诵读的过程中反复品味语言中蕴含的感情。 主持人友情提示： 1.诵读竞赛，并充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。 诵读可自由练读、个人比2.这篇文章以暴风雨逐渐逼近为线索/顺序（即把海燕放在暴风雨“来读、小组比读、自由比读、临之前”——“逼近之时”——“即将来临”三个场面中进行刻画）。暴小组齐读，情绪饱满、声情并茂、慷慨激昂者为风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，请依照海上图景（景物描佳。 写）和海燕动作神情（动作、神态描写）得出如下结论： 注：小展与大展环节的朗?你认为这是一只怎样的海燕（形容词描绘）？ 读为了节约时间，可只选 读喜欢的精彩片断。 ?写大海以及海面上景物对刻画海燕勇敢高傲的形象起到 的 作用；写海鸥、海鸭、企鹅又会对刻画海燕勇敢高傲的形象起到 的 作用。 目标二：把握散文诗的优美意境，培养阅读鉴赏诗歌的能力。（难 点） 通读全文，画出文中描写海燕的语句，评点赏析下列三个句子（可从 修辞、炼字、句子内涵（名句赏析）等角度评析 一个萝卜一个坑，同位置修辞赏析格式：运用了比喻/拟人/排比/反复/夸张……的修辞手法，的修辞手法对应同位置生动形象/生动传神/极富气势/突出强调/突出强调……地写出了××事物的修辞手法的作用。

的××特点，表达了作者/文中××形象对××的××之情。 炼字赏析格式：“××”（主要找形容词/动词……）是“××”的意思， 在文中是指××的意思，这个/这些形容词/动词生动传神/准确传神地写出了 任选角度，灵活运用赏析××事物的××特点，表达了作者/文中××形象对××的××之情。 方法，使用赏析格式进行名句赏析格式：这句话在文中的意思是（先解释此名句）……，这名赏析。 话号召/鼓舞/激励/勉励/劝诫/启迪/教育/……人们要……，表现了一注：1、同一句话可以运用不同的赏析方法去赏种……的精神。 析。2、赏析完毕以后，1、“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。” 组长必须组织本组人员 熟记赏析方法和格式。 老师友情提示： 2、“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，1、独学、对学、小展、大展都是三个目标。 它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！” 独学完成后，请自发进行 对学。（10+10分钟）， 老师会对同学们在这两 个环节中的参与与表现情况进行加分。最佳组分3、“让暴风雨来得更猛烈些吧！” 别加3分。 原则是“独学”不会的靠 “对学”，“对学”不会的靠“小展”（小组内的目标三：认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电等的象展示交流），“小展”仍征意义。（难点） 不会的才是“大展”。 1.结合作品的几个场景，分别朗读；特别研读文中描写海鸥、海鸭、2、在自主探究（独学）/合作学习（对学）/展示企鹅在暴风雨来临前表现的语句。把相关语句用横线画出来．．．．．．。如何理解课提升（小展/大展）这四文塑造这一意象群的象征．．意义。 个环节中，只要遇到难关于象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之关，大家又很有信心闯过去，请小组其中一个同学间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的大声说“暴风雨！暴概念、思想和感情（被象征的本体）。 风雨就要来啦！”象征的作用：a、“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东其他同学大声对“让暴西”(高尔基)b、表达委婉曲折含蓄 、 化“抽象”为“具体” ,形象可风雨来得更猛烈感,增强作品的的感染力和表现力。 些吧！” 3、小组内展示完毕后（小请选择合适的被象征的本体填在下面的横线上：（?英勇无畏的无产展），若对本组很有信心， 阶级革命的先驱者。?俄国人民反沙皇专制的革命斗争。?俄国广大的革请在自己的组内小黑板命群众。④沙皇的统治势力（保皇党）。⑤俄国资产阶级形形色色的政客上写上“求大展！”三个字。 （害怕革命的不革命者和假革命者）。 4、无论是小展还是大展海燕→象征： 都请使用教鞭，暂时没有海鸥、海鸭、企鹅→象征： 的小组用笔代替。 5、大展示时请根据班主乌云、闪电、雷声、狂风→象征： 任安排迅速移位。 大海、波浪→象征： 6、无论哪个环节，所有暴风雨→象征： 同学都要积极参与，老师予以评分。 2.作者赞美海燕是在赞美革命者，嘲讽其他鸟是在嘲讽假革命者和不7、大展环节鼓励质疑，革命者。那么作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕来赞美革命鼓励分会很可观。 者呢？ 五、知识梳理： 把握这篇文章的主题，感受作品浓烈的革命激情，培养积极的人生态度。 这个环节，请先独自完?试着总结一下这篇散文诗的主题思想（即中心思想） 成！两分钟以后小组内讨论，再一分钟后开始抢 本文通过塑造出一个 的 答。 形象，来欢呼即将来临的 ，鼓舞人们积极行动起来，去迎接 伟大的战斗，是一首 的赞歌。 ?试着归纳一下这篇散文诗的写作技巧（即写作方法） A.通篇运用 手法。 B.有力的 、 手法的运用。 C.具有强烈节奏感和抒情性的语言。 D. 等修辞手法和 等描写手法的运用。 ?启发：正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命

和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞俄国政坛三百多年的罗 曼诺夫王朝覆灭。让我们齐读课文最后三段，感受海燕精神的伟大，感受 高尔基为俄国革命者吹响的战斗号角。 六、达标检测： 1.注音： 胆怯（ ） 掠起（ ） 呻吟（ ）翡翠（ ） 此部分请组内作业共同体中的C同学作业给B蜿蜒（ ） 苍茫（ ）高傲（ ） 困乏（ ） 同学披阅，B同学作业给2.散文诗运用象征，往往是通篇的运用，而不是某个句子的象征意。A同学披阅，A同学作业在《海燕》中，乌云象征 ；大海象征 ；给C同学披阅。 海燕象征 ；海鸥、海鸭、企鹅象征 ；暴 风雨象征 。 3.《海燕》选自“幻想曲”《 》的结尾部 分，作者是 （填国籍） ，它的体裁是 。 4.高尔基最著名的长篇小说是《 》；他的自传体三 部曲是《 》《 》《 》。 5.你是不是发觉这世间万物是如此的灵性与美丽？因为它们身上闪 动着我们人类的思维之光,并陪伴我们人类一起探索着永恒的真理!而这 一切,都需要我们有一颗敏感善思的心灵．．．．．．．．．．,．及善于观察的眼睛．．．．．．．．!尝试运用象 征手法赋予身边事物新的内涵？ 6.时光流逝，百年历史已成为过去，革命的风暴也已烟消云散，但海 燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。生 活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？ 请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。（小组、 同桌之间交流） 链接资料： 1、作者及作品：高尔基(1868-1936），前苏联无产阶级作家，社会 主义现实主义文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在 社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大 学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削 与压迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。高尔基刻苦自学文化知 识，并积极投身革命活动，探求改造现实的途径。代表作有长篇小说《母 亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。 2、写作背景：《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基1901年3月写 的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。但后来单独 发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名散文诗。当时的俄国社会受着沙皇 的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔 基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形 势，写出了《海燕》，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命 暴风雨的来临。这首诗深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗 歌”。 3、散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了 诗的表现性和散文描写性的某些特点。它属于诗﹐有诗的情绪和幻想﹐给 读者美和想象﹐保留了有诗意的散文性细节。它有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。散文诗一般表现作者基 于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发下思想情感的波动 和片断。这些特点﹐决定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵 活。 4、烘托是指通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出的表现手法。 侧面描写即间接描写，即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象。 衬托就是利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出 所要表现的事物的表现手法。它可以使被陪衬的事物显得更加突出，形象。 分正衬和反衬。 对比: 把对立的事物，或景，或境，或人，或情，前后相叙，加以比 照，来使人从中有所感有所悟，更加强烈而清晰地传达出诗人所要表达的 意旨，以增强艺术效果的表现手法。它强调的是通过比照更鲜明强烈地表

达某种意旨。