中国古代历史发展的基本线索(周芦林)

中国古代历史发展的基本线索

——中国古代史专题复习

五通桥金山中学 周芦林

一、教学目的 １、知识与能力

通过复习古代史，学生能掌握中国古代朝代更替主线，知道朝代更替时序，哪些朝代在前，哪些朝代在后。 ２、过程与方法

通过两个部分复习古代史，学生通过自主学习与合作探究，进一步认识中国古代史的重要史实与阶段特征。 ３、情感态度价值观

学生通过这堂复习课能增强民族认同感与自豪感。 二、教学重点

朝代的更替与朝代的整合，各个历史阶段的特征。 三、教学难点 中国古代史的阶段特征 四、学情分析

九年级学生已具备一定分析能力与知识整合能力，能通过合作探究这一形式来发现问题和解决问题。 五、难点突破 合作探究 六、课时

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一课时 七、教学过程

引入：看图片“四大发明”“唐装汉服”“长城故宫”等是我国古代辉煌史篇的见证。梁启超说过“在世界各国史学中唯中国史最为发达、博大。”今天我们就来重走中华文明的历程。

我们分两部分复习：一部分：追寻历史足迹

——中国古代史基本线索

二部分：回望历史风采

——中国古代史阶段特征

复习前，老师先问问同学们，你们在复习中国古代史时有没有一些方法呢？大家可以相互交流一下。老师也归纳了三种复习古代史的方法。

１、掌握一条朝代更替主线 自主学习 ２、宏观把握历史概况

复习古代史方法

３、把握历史阶段特征 合作探究

一部分 追寻历史足迹

——中国古代史基本线索

出示中国古代朝代更替图

方法一：掌握一条朝代更替主线〔自主学习〕

要求：熟悉朝代更替知道哪个朝代前，哪个朝代后，在头脑中形成清晰的历史脉络。对于起止时间我们就不再做要求了。 为方便同学们记忆，我拟了一个朝代更替顺序歌。

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方法二：宏观把握历史概况〔自主学习〕

观察“中国古代朝代更替图” 我有发现：

发现一：中国历史上大分裂时期： 〔１〕春秋战国时期 〔２〕三国两晋南北朝时期 〔３〕五代十国宋辽金西夏并立时期

发现二：中国历史上由分裂走向统一的几个朝代： （１） 秦〔２〕西晋〔３〕隋〔４〕元

通过这两个发现，我们看到了中国历史上的分分合合，对这些分合如何认识呢？

认识：１、统一是历史发展的主流，分裂是支流，即使在国家分裂时期也孕育着统一的因素，因此统一是历史发展的趋势。

２、历史的发展螺旋式上升运动，期间尽管有低潮曲折甚至是暂时的倒退，但人类社会总是在矛盾运动中不断发展，不断进步的。

发现三：我国历史上朝代的第一 〔１〕夏 (前2070-前1600 ) 中国历史上的第一个王朝“夏” 〔２〕秦( 公元前221~207年 )

我国历史上第一个统一的多民族的封建国家

我们已经有三个发现了，但仅仅只有发现还不够，发现只是浅层次的，学习历史还需要更深入的思考，必须调动我们的知识贮备对这些朝代进行整合。

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