T：Can you read English? （?）OK .There’re many teachers .Let’s show ourselves
classroom
（指黑板上课题Unit 8 In class ）
T：This is classroom. Can you read this—class? 引导学生读出课题。Good . Let’s read.课件呈现
Let’s read. Old words: tea, please, jeans,peach 单词 birds 引导学生由birds 的读音来学习words --- Old words
T：Here’re some old words. Let’s read together.（引导学生在读中体会字母ea的发音）
课件紧接着呈现：
T：Here’re some new words.(引导学生读几遍New words )Who can read them?(指名试着读，教师加以肯定，同时说draw an apple for you)
T：My daughter is 6. She can read storybook. Nancy can read Chinese. What can you read ? 引导学生用I can read? 来拓展词组。
[设计意图]
用学生喜爱的动画人物来创设情景，激发学生的学习兴趣。结合read的视频引导学生Let’s read，在Let’s read.中以旧知引新知，突破语音教学的难点。同时，在课堂评价中渗透draw an apple for you，为下面的学习埋下伏笔。利用刚会拼音的小孩会读故事书，外国小朋友Nancy会读语文，来引导学生秀一下自己I can read…来拓展语言，把枯燥的语言学习变成一种内在的需要。
New words: read 读, sea海洋, eat 吃, 新 单词 seat座位 , meat肉
2)学习单词write ,copy
T：I can read English. I also can write English .(边说边板书English)引出单词write的学习。
课件一一呈现：同音词 right-----write[ai]写，并拼读——引导试读site(营地) bite(咬)——书空read /write，再秀一秀自己I can write? . 之后，直接由copybook引入copy的学习， 拼读、书空copy后know more: copyright版权。
教师利用言语和手势，引出Don’t write/copy on the desk /wall. [设计意图]
由于学生已熟练掌握right和copybook的发音，所以write和copy这两个单词的教学就弱化处理，只作少许拼读、书空以及语言的拓展：I can write… 。
3、再次创设情景，课件呈现画面：懒羊羊乐呵呵的去见慢羊羊村长，嚷着：I can read. I can write and copy . I can eat the cakes now . 慢羊羊村长有点怀疑，随后又给懒羊羊看一段视频：一节节自习课上，同学们有的看书，有的写作业，但有3位学生分别在吃饼干、喝饮料以及在课桌上画画。慢羊羊村长问：Are they right? 懒羊羊开心地说：“对噢，我平时也常这样做的！”慢羊羊村长很生气：Go and study ,again ! 懒羊羊又哭了： “Why ?”
T：（指这3位学生画面）Are they right? What should we say ?逐一引导学生说出Don’t eat/drink in class. Don’t draw on the desk.并在评价中渗透draw ?for you，从而引出eat/drink/ draw的学习。
1）学习eat
前面已有读音的渗透，这里就简单地拼读，书空，教师借此完善板书。 T：If I’m hungry . I’d like to eat a hamburger. How about you ? 引导学生用I’d like to ? .来拓展语言。
T：We can eat many things. But ?（摇手，引导学生说出don’t eat in class.）
2）同上学习drink（soft drink ---drink） 3）学习draw
由dress drink all的读音引导学生读出draw，并书空，完善板书。
T：You’re good. I draw some apples for you . My daughter loves me ,she draws a dog for me . Do you want to draw somethings for your fahter/ mother/sister/birther/friend/XX? Please? 引导学生用I draw ? for ..来拓展语言。
T：We can draw many things. But ?（摇手，引导学生说出Don’t draw on the desk/ wall.）
[设计意图]
再次利用懒羊羊为了吃蛋糕接受慢羊羊村长的检验，引出一段反面的视频。讨论视频中3位学生做法对错，引出本课的重点句型：Don’t eat/drink in class. Don’t draw on the desk. Don’t … .巧妙地营造了“请某人不要干某事”的情景。
Step 3: Consolidation
课件呈现画面：懒羊羊喜滋滋地去见慢羊羊村长，嚷着：I see,I see. Don’t? .Can I eat the cakes? 慢羊羊村长说：“OK . Here are three tasks .Finish them ,you can eat the cakes. ”懒羊羊答应了，并邀请同学们一起完成这3个任务。
Task 1 （Words）
1、Read the new words.
T：Who can read the new words? 指名学生读，再一起边读边做出相应动作 。
2、Look at the teacher’s mouth.Guess the word.
Task 2 （Sentences） 1、Say a chant:
Read, read ,I can read.
Draw ,draw ,I draw well. Eat ,drink,don’t in class. Write,copy,don’t on the desk.
2、Try to read (Part C)：
Stand up ,please. / Sit down please./Read the new words.
Draw a dog for me ,please./Write the new words in your notebook.
让学生自由读一小会，教师以What can you read? I can read‵ ′.
指名学生读后，其余跟读巩固。
3、Listen and do：先师生练习，再同桌生生对练（可以是Part C中的，也可以自己编两个）。
Task 3（Dialogues） 1、Look and say (PartD)
结合图片师生先示范，再同桌练习：A:Don’t ? .? ,please.
B:All right .
2、Application
1）引导学生先阅读以下对话，并试着分角色表演。（PartE）
David: What’s the time ,Dad ? Dad: It’s eight forty-five. David: Shall we do the puzzle now ?
Dad: No, it’s late. Don’t do the puzzle.Go to bed now. David: All right .Good night ,Dad .
2）教师为学生提供以下情景，让学生选择自己喜欢的编对话表演。 A：教室里，看到有小朋友在墙上乱写、乱画，你上前去制止。 B：放学后，已经4：30了，明明想踢足球。李老师说太晚了，该回家了。
C：冬天，上午10：00，红红想吃冰激凌。妈妈说太冷(cold)了,不要吃冰激凌,喝点热水吧.
[设计意图]
设计懒羊羊再次接受慢羊羊村长的检验的情景，自然地引出今天的巩固练习。 练习从Read the words—Say the sentences—Make the dialogue, 由浅入深,由易到难,层层递进，让每位学生都有机会体验成功。 Step 4: Homework
1、 Read and copy the new words.
2、 Make some suggestions for our English class. (Don’t ? . ? ,please. )
七、教学反思
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