这是一节公开研讨课，笔者结合授课的感受，认为有以下几点值得归纳与总结。
1、创设情景，串联整个课堂
本节课的内容多而散，单词枯燥无味。笔者认真地研读了学生的兴趣与需要，利用当前热播的、学生熟悉的动画人物——懒羊羊想吃蛋糕而接受慢羊羊村长检验，以及所做的一些努力为情境串联起整个教学内容。各环节过渡自然，从简单到复杂，层层递进。，同时，教学活动方式多样化，让不同层次的学生都能学有所得。学生自始自终都处于浓烈的兴趣之中，学得主动，学得有效。
2、活用教材，拓宽语言学习
笔者深刻地研读了教材，做到了基于教材，又超越教材进行了适当的拓展。Open与 close在 3A Unit 9就已经学习过，Stand up/Sit down每节课都在运用。笔者就弱化处理，只在Simon says游戏环节复现并运用 。同时，利用这一游戏中学生会有的反应自然地引出了Don’t的学习。
单词的教学注重实效并适当延伸，如read/write/copy----I can read/write/copy?,draw—I drawa/an/some?for?。引导学生进行了从词到句，再从句到段的训练。课堂中为学生提供了大量的信息输入，课堂内容多而不乱，动静结合，有效地培养了学生的语言运用能力。
3、巧设任务，促进语言交际
语言的掌握当学用结合，学以致用。笔者在本节课设计了如下层层深入的任务：首先展开对单词的运用；其次让学生试着读一读所学的祈使句，再听听做做；再次，让学生结合图片进行看图说话：最后，在模仿了一段比较完整的对话后，结合生活中可能出现的情境进行对话表演，从而由课堂走向了生活中的言语交际。
4、以旧引新，积沙成塔学语音
语音一直是教学中的难点，想让小学生最终记住单词，必须先让他们掌握拼读单词的基本规律。在教新单词时，笔者将语音教学有机地渗透在单词课堂教学中。如学习read 的读音，利用谈话先呈现出一组旧单词（tea, please, jeans,peach ），引导学生在读中体会字母ea[i:]的发音。然后，再呈现一组新单词（New words: read 读, sea海洋, eat 吃, seat座位 , meat肉）引导学生试读，以旧引新，让学生通过单词的自我识记掌握一定的语音拼读技巧。引导他们由胆怯到自信，逐步掌握英语单词的拼写规律。
5、知情统一，渗透思想教育
笔者在这节课中，利用了一段自习课上视频，引出Don’t ? . 句型的同时对学生进行了潜移默化的思想教育，让学生明白在某些场合能干某事和不能干某事。又利用You’re good. I draw some apples for you . My daughter loves me ,she draws a dog for me . Do you want to draw something for your father/ mother/sister/brotherfriend/XX ? 引导学生用I draw ? for ..来拓展语言的同时渗透关爱他人的教育，体现了知识与情感目标的统一。
八、课后评析
王老师这节课体现了新课标所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学思想，结合低年级学生的年龄特点，通过直观形象的图片，Let’s act 、Let’s chant、 多媒体演示等多种活动途径，进行愉快教学，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率高。
本节课教学目标明确，导入十分自然有序，定位恰当且充分体现在每一个教学环节中，从课堂的Simon says这一游戏的的引入,自然过渡到Don’t句型的学习，新句型的呈现是在学生已有的知识认知上展开。单词的学习不是孤立的，是在本课的句型教学中不断学习巩固，体现了英语教学的词不离句、句不离篇的原则。
王老师十分注重语音的渗透，她不仅授给学生鱼，更授给他们渔。教学单词read时,用学生已有的词汇tea, please, peach 导入, 引导学生自己归纳字母ea的发音, 学生很自然的掌握新单词的读音，再引导学生read some new words:sea, meat, seat。
四年级学生容易产生学习疲劳感，而本节课活动方式多样化，有play a guessing game、 let’s chant、group work、say and act 等一系列活动。让学生在不同的活动中, 一直处于兴奋的主动学习的求知状态中, 整节课的英语学习氛围浓郁。
这节课的板书十分清晰，明了，体现了本课的教学重点与难点，在学习中教师给予学生多种鼓励，语言的赞美、sticker的奖励提高了学生的积极性与主动性。
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