最新新版北师大版二年级下册数学教案教学设计表格版 

茨园小课 题 分苹果 学 校 学 设 计 者 李艳勤 1、使学生正确掌握除法竖式的写法及能够准确用竖式计算表内除法； 教 学 2、让学生了解除法竖式中各部分的含义和用多种方法解决问目 标 题的能力； 3、培养学生认真审题的良好习惯。 教 学 重难点 教 学 方 法 教 学 课件 图片 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 课时 1 创设情境、动手操作、合作交流 学会除法竖式的写法，能正确列竖式计算表内除法 一、谈话导入 笑笑和淘气正在讨论一教 些数学问题，那是什么问题 学 过 呢？ （投影出示主题图） 二、小组合作，自主探究 （1）根据上图信息，你能提出与除法有关的问题程 吗？（学生回答） （2）解决问题：每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？ a、学生独立思考。（提示：可以用自己喜欢的方法去做） b、小组内交流。 c、集中交流。（说出结果，并讲述自己的思考过程） 生1、通过口诀“三六十八”得出结论，可以放3盘。 生2、6+6+6=18，可以放3盘；生3、18-6-6-6=0，可 认真听，引起学习兴趣 看图，找信息，汇报 提出有关除法的问题 明确本节课的学习内容 ①学生独立思考 ②小组内交流 ③集中交流(说出结果并说一说自己的思考过程。) 分析、理解 独立完成 汇报成果 理解每一步含义 进一步认识理解思考过程 以放3盘。 （3）体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握竖式除法的写法。 ①理解每一步的实际含义 a、 学生理解每一步的含义。 b、 尝试理解每一步的含义。 c、 教师提示。 d、 让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。（生小结：18是被除数，表示有18个苹 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 教 学 过 程 A学生介绍除法竖e、 果；6是除数，表示式的书写格式。 每盘分6个苹果；3B尝试理解竖式的是商，表示分3盘。） 每一步含义 ②教授写法，学生试写 a、 学生介绍，教师在黑 板上边板书写法边讲 解。 b、 学生观察，并说一 说需要注意什么。（注说题意，列算式，意：先写被除数18，订正 然后写除式，3要与8 对齐，然后写积18） 题是什么意思？独c、 为什么3与8对齐？ 立完成，集体订正 （4）填一填，说一说。 （学生先独立完成，再指强调“圈一圈” 名说一说。） 三、巩固练习，拓展应用 独立完成，汇报，（1）课本第3页“练一集体订正 练”第1题。 （学生独立完成，班内交 流。） （2）课本第3页“练一 练”第2题。 回忆本课内容，谈（学生先独立圈一圈、填收获 一填，再指名说一说。） （3）课本第3页“练一练”第3题。 （学生独立用竖式计算，完成后同桌两人互相检查，并选一道喜欢的题目说一说是怎么算的？） 四、课堂小结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 分苹果 板 书 设 计 每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？ 18÷6=3（盘） 3 6√18 18 ------- 0 教学反思

学 课 题 搭一搭（一） 校 大坊小学 者 设 计 叶强华 知识与技能：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索理解有余数除法的意义。过程与方法：教 学 余数和除数关系的过程，在探索余数和除数关系的过程中，初步形成对数学的好奇心和目 标 探索欲望，能顺利参与教学活动。 情感、态度与价值观：感受数学知识在生活中的广泛应用。 教 学 认识余数，理解有余数除法的意义。 w W w .X k b 1. c O m 重难经历探索余数和除数的关系，体会余数一定比除数小。 点 教 学 讲授法、探究法 方 法 教 学 课件、每人20个圆片或者小棒。 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 时 二 次 备 课 课1课时 一、创设情境。 课件出示搭正方形的画面。 同学们，今天我们也来搭 正方形。 教 二、引导探究： 1、组织小组讨论：13根学 小棒可以搭几个正方形，还剩几根？ 搭3个，剩1根，不能再过 搭打下去，引出有余数除法。 2、认一认，想一想 程 13÷4=3（个）……1（根） 3 4） 13 激发本节课学习兴趣 迅速进入情境 准备13个圆片或小棒 每个同学用学具摆一摆，小组讨论怎样用竖式表示。 12 X k B 1 . c o 进行全班交流。指 1 名回答；引导学生认识有余数除法的横式和探究竖式各数表示余数。 的意思及单位名称 的写法 横式中每个数在操作过程中各表示什么，特别是余 数“1” 结合具体操作活 动，确定单位并相互交流。 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 教 学 过 程 3、搭一搭，填一填，你发学生操作（用学具 现了什么？ 摆一摆）。再列出除 学生讨论：当小棒根数为法竖式，完成搭一 14~20时，除数和余数是搭、填一填。 怎样变化的，它们有什么 关系？ 发现：余数一会大 一会小，余数要比分别用25、31根小棒搭一除数小，并探究原搭数验证结论。 因。 三、巩固提高 1、 摆一摆，填一填。 借助操作过程，帮助学生熟悉有余数除法的认识过 程。 右题可以用圆片代 2、 做一做，填一填。 替果子摆一摆，也借助操作过程，帮助学生熟悉余数和除数关系的探可以用圆圈代替果究过程。 子画一画。 3森林医生。 帮助学生克服在有余数除 法的学习中经常出现的两个错误：余数比除数大， 写错单位。 四、总结 摆一摆，也可以画一画，再列式计算结果。 学生仔细观察，找出错误。 搭一搭（一） 板 书 设 计 13÷4=3（个）……1（根） 3 4） 13 12 1 答：可以搭3个正方形，还剩1根。 学 大坊小学 设 计 叶强华 校 者 课 题 搭一搭（二） 1初步了解余数含义，学会用竖式表示有余数除法并体会余数教 学 一定要比除数小。 2经历搭房子的实际操作过程，体验竖式表示有余数除法的过目 标 程。 3提高学生分析观察和判断能力，养成良好的学习习惯。 教 学 明确“余数一定要比除数小”的道理。 重难通过实际操作抽象出有余数除法的竖式书写格式，理解每一步点 的含义。 教 学 合作与探究 方 法 教 学 学具小棒若干 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 时 二 次 备 课 课1课时 教 学 过 程 （一）、创设情景 出示书中情境图 异口同声回答 （出示课件） 学生动手搭一搭、16根小棒可以搭几个房填一填 子，还剩几根？搭一搭， 填一填？ 边搭边说 （二）探究新知 小组内进行 1.结合上面搭房子的说出二六十二，搭过程，认一认，说一说 2个房子，还剩42.同学们观察的真仔根小棒，不能再搭细，你能提出哪些数学问了。 题呢？ 3、看一看，说一说。 13/5=2…3 出示书中图片 看一看 说一说 三、巩固练习 说一说算式中各部1.圈一圈，算一算。 分的名称。 （1）平均每人分到（ ）举出实例 块积木，还剩（ ）块。 （2）结合分物过程，和 同伴说一说竖式中每一步 的意思？ （3）分别写出除法算式 （4）最大能填几？ （5）想一个可以用 “10/4=2…2”解决的问 题，和同伴说一说。 四、总结 这节课我们学习了哪些内容？ 板 搭一搭（二） 书 设 16÷6=2盘）……4 ( 个 ) 计

大坊小课 题 搭一搭（一）、（二）练习 学 校 学 者 华 设 计 叶强教 学 1．使学生进一步掌握有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。 2．能联系具体情境说明算式，发展学生的数学理解和表达能目 标 力。 教 学 重难理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。 点 教 学 对话交流、玩中学 方 法 教 学 投影片、小黑板 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 课时 3 教 学 过 程 一、基本练习 1．（ ）里最大能填几？ 你是怎么想的？ 3×（ ）＜ 22 4×（ ）学生独立试填，集＜ 37 体订正 （ ）×2 ＜ 11 （ ） ×5 ＜38 2．用竖式计算除法． 齐做并指名板演 27÷5＝ 38÷6＝ 47÷9＝ 订正笔算除法重点指导：检查余数的时，要求学生口述大小和别忘在横线上写余计算过程及竖式中数． 各部分的名称． 二、综合练习 1、判断。 （1）在除法里，除得的 结果叫做差。（ ） （2）在除法里，商一定先手势判断，再指名说明理由。 比除数小。（ ） （3）15里面有几个4？ 列式为 15÷4=2……7（ ） （4）30÷6=5，表示把30平均分成6份，每份是5.（ ） 2、把10枝笔平均分给3个同学，每人得几枝？还剩几只？ 3、有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可以装几盒，还剩几盒？ 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 教 学 过 程 4、有42个萝卜，每袋齐练，指三名学生装8个，可以装几袋？还剩板演，并说明算理，几个？ 集体订正。 三、拓展训练 1练一练： 24÷7 35÷6 71÷8 17÷2 余数是3的算式 根据得数的余数把算式分类，可以计 算，也可以分析，独立完成，集体订正。 余数是5的算式 余数是1的算式 2、练一练： 1、□÷□=3……2，除小组交流后，集体数最小是（ ），当商是3汇报，指名说出理由。 时，被除数是（ ）。 2、□÷5=4……□，余数可 能是几？把算式写完整。（能 写几道写几道） 3、□÷○=8……6，○ 最小是（ ）。 4、□÷7=6……○，○ 谈收获 最大是（ ）。 四、总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 板 搭一搭（一）、（二）练习 书 余数是3的算式 余数是5的算式 余数是1设 的算式 计

大坊小课 题 一 分草莓 学 校 学 者 华 设 计 叶强1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中理解有余数除法的试商经验。 教 学 2、引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解目 标 决简单的问题。 3、让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。 教 学 经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。 重难点 教 学 方 法 教 学 电脑、课件 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 课时 1 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 一、 复习 1. 提问：在有余数除法里， 全班齐练，指名板演。 教 余数和除数有什么关系？ 2. 练一练：10÷5 16÷ 5 学 18÷5 20÷5 33÷5 订正后让学生对5 小题进行分类：有 二、探索新知 过 余数的算式，没有1. 探究试商方法。 余数的算式。 （1） 课件显示P4“分草莓”程 的画面，让学生理解题 看课件找出信息 意。 55个草莓平均放在8 个盘子里，每个盘子里可以 学生估算每盘大约放几个？还剩几个？ 放几个，小组讨论。 学生在情境图中圈 一圈，交流体会。 （2） 列算式：55÷8 （3） 让学生估算每盘大约放几个。 （4） 小组讨论：怎么判断估计得对不对。 8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 思考：：如果商是5可以吗？ 如果商是5，则会出现余数 比除数大的情况，所有商不 教 能是5，更不能是比5小的可以利用乘法口 数。 诀，两数相乘的积学 （5） 讨论：怎样估计两数要最接近被除数， 相除所得的商？ 但又要比被除数小。 过 （6） 计算有余数除法的四 程 个步骤：一商，二乘，三减， 四比。 订正时可以让学生2. 填空：P8“每7个草莓放口述思路过程。 一盘，可以放几盘，还剩几 个？”。 1题结合情境列出除法算式。 三、巩固练习： P9“练一练”2题先让学生想想的第1 ~ 5题。 方框里能填几，再 四、总结：你有什么收获？ 想想方框里最大能填几，最后独立完成。 3题让学生交流竖式各部分意思。 分草莓 板 55个草莓平均放进8个盘子里，每盘放几个？还剩几个？ 书 55÷8=6（个）······7（个） 设 计 6 8√55 48 ------- 7 答：每盘放6个，还剩7个.。 教学反思

租船（有余数除法的应学 课 题 用） 校 学 者 华 1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。 教 学 2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，目 标 通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。 3、感悟知识的内在联系，激发学生学习兴趣。

教 学 灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际重难问题，发展应用意识。 点 教 学 回顾、反思、整理、应用 方 法 教 学 课件 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 课 时 时 二 次 备 课1课教学难点：解决实际问题。 大坊小设 计 叶强 教 学 过 程 一、谈话引入 同学们到了公园，你最喜 欢做什么？你能把图上的情景讲给大家听吗？ 二、探究新知 1、说一说，想一想。 从图中的情境入手，解 决简单的实际问题。 （1）从图中你得到了什先独立思考，在个人么信息？ 思考的基础上进行 （2）如果有22个同学去小组交流。 划船，至少要租几条船？ （3）列式： 22÷4=5（条）……2（人） 答：至少要租6条船。 交流时围绕：你怎样想的，如何列式，怎样回答问题。 你认为怎样分配合理？请用小棒或花摆一摆，摆出你的分配方案。 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 教 学 过 程 2、小结：今天这节课我们应 用了有余数除法的知识来解 决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我 们要结合实际来思考，如上面租船的问至于这6条船怎 样分配更合理，我们要动脑 想一想，但分配时不能违反 “限乘4人“这个规定。 3、试一试。有30元，租 1条船最多可以划几小时？ 想一想，说一说。 你能列式解决吗？ 先默读题目，独 立思考条件和问题。 后指名回答。 条件：每时租金9元。 问题：30元钱最多划 几时？ 三、练一练 小组讨论怎样 1．完成练一练的1、2列式，并完成在练习题。 2．完成练一练的3、4题。 本上。 （1）独立完成。 （2）小组交流，说一说你是怎样想的 租船 22个人去划船，每条船限乘4人，至少要租几条船？ 板 书 设 计 22÷4=5（条）……2（人） 5+1=6（条） 答：至少要租6条船。 教学反思

大坊小课 题 练 习 一 学 校 学 者 设 计 叶强华 教 学 1、巩固有余数除法的试商方法。 2、灵活运用有余数除法的知识解决生活中的实际问题。 目 标 3、培养学生合作探究的能力。 教 学 1、巩固有余数除法的试商方法。 重难2、培养学生解决生活中实际问题的能力。 点 教 学 自主学习、交流探究 方 法 教 学 情景图、多媒体 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 课时 1课时 教 学 过 程 一、基本练习 A、让学生说说1、课本第13页第1小题目的意思，如何题 做题。B、学生自主 完成题目。C、班内“（ ）里最大能填几？” 汇报交流。先找一 位学生详细汇报自 己解题的全过程， 然后再找学生简要 汇报其它题目的答 案。 2、课本第13页第2、3A、让学生独立小题。 完成题目。B、反馈。 首先找一位学生在“列除法竖式” 班内汇报自己的试 商方法，全班学生 共同判断正误。其 余题目同位间互相 检查，并说说自己 的思考过程。 A、学生观察情二、综合练习 景图说说图中的数 学信息及要求的问 题。B、同座俩人互 相检查，并说出自1、课本第14页第4小己的思考过程。C、题 班内汇报 找一 位学生在班内说说 答案，全体师生共 同判断。 2、课本第14页第5小A、学生独立审题 题。B、学生独立列 式完成题目。（要求 学生列竖式解决） 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 教 3、课本第11页第6题 全体师生共同研究，如学 果学生说的不到位，师做补充。 过 程 三、总结 说说在本节课你学习到 了什么？ 板 书 设 计 教学反思

C、班内汇报总结，用投影仪展示学生的答案，并让学生说说自己是如何做出题目来的。全体师生共同判断。 A、让学生独立思考解决问题。B、班内汇报总结。C、第3个小题有些困难，估计小部分学生也能说出答案，让他们详细得表达自己的思考全过程。 说说试商时要注意什么？ 练习一

二方向与位置 东南课 题 西北 学 校 学 者 大坊小设 计 叶强华 1．在熟悉的环境中正确认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下辨认其他三个方向。 教 学 2． 体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在目 标 地图上辨认四个方向。 3．在辨认方向的过程中，体会物体监督位置关系，增强方向感，发展空间观念。 教 学 重点：建立东、南、西、北的方位观念。 重难难点：应用四个方位词描述物体的位置关系。 点 教 学 观察法、 小组探究 方 法 教 学 教科书附页1中的记录纸 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 课时 1 教 学 过 程 一、 导入课题 活动一 观察体验——在操场上辨认东南西北 把学生带到操场上，提问：“同学们，你们知道太阳每天从哪个方向升起吗？ 1、说一说、指一指太阳升起的方向。 2、说一说、指一指其他三个的方向。 活动二 动手操作、合作探究——体会规定方向的必要性 小组活动： 1、 观察并与同伴说一说操场上东南西北各有什么。 2、各自在记录纸上记下来操场上东南西北各有什么，并标明四个方向。 3、交流记录结果，体会规定方向的必要性。 讨论：这些作品有什么不同。 组织学生到操场上 指名回答 学生一边说一边指 学生面向东方 尝试说出其他三个方向 指名让他一边说一边做给大家看。 同伴互相指一指说一说 小组观察说一说 写在记录纸上 回教室把记录纸贴在黑板上 组织讨论 交流 学 生 活 动 教 师 活 动 二 次 备 课 教 学 过 程 活动三 想一想 填一填——有“现实”到“图纸”再到“现实”，认识地图，发展空间观念。 1、教师介绍地图的绘制 2、联系记录纸和操场上四个方向上的景物想一想说一说。 活动四 说一说——辨别相对的位置关系 面向不同方向，说出其他三个方向。 三、巩固提高 1、 在教室里辨认东南西北。 2、我说你做。 3、完成书第16页练习题3. 四、回顾总结： 1、生活中怎样辨认东南西北？ 2、在地图上怎样标识东南西北？为什么在地图上要规定方向？ 学生吧自己的记录纸转动成“上北、下南、左西、右东”在交流。 学生放下记录纸想一想说一说 再把记录纸竖起来再想一想说一说。 同座互相说一说 先确定一个方向再说其他方向。 一个学生说方向，另一个学生做动作。 完成练习3 回顾总结 板 书 设 计 教学反思

二方向与位置 东南西北 上北、下南、左西、右东

学 课 题 二 辨认方向 校 学 者 大坊小设 计 叶强华 1．结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北四个方向，发展初步的空间观念。 教 学 2．能运用八个方向描述物体所在的方向，体会数学与现实生目 标 活的联系。 3．在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 教 学 知道东南、东北、西南、西北四个方向，能够描述物体所在重难的方向， 点 教 学 情境导入 小组探究 方 法 教 学 小黑板 方向板 准 备 学 生 活 教 师 活 动 动 学生认真观察，获得数学信息，提出问题 二 次 备 课 课时 1 一、创设情境 导入新课 同学们，今天淘气要带教 我们区他的学校看看，你 们愿意吗？ （出示情境图） 动物园在学校的什么方向？ 这就是我们这节课要探究的问题。（出示课题—过 —辨认方向） 二、探究新知 1、确定方向 程 图中还有乃些建筑物没有说过？ 这些建筑在学校的什么方向呢？ （教师说明：西南、西北、东南、东北表示方向的词语） 刚才我们又认识了四个方向，谁能用这些词语说说淘气学校都有什么？ 2、画方向板 现在你知道几个方向了？请你试着在纸上画出方向板。 （小黑板出示空白的方向板） 组织学生展示画出的方向板 学 教 师 活 动 学生试试 回答：图书馆、动物园、少年宫、电影院 小组学生探究，交流。 小组同学互说，汇报交流 学生在空白方向板上标出方向 汇报交流，大家评判 学 生 活 动 二 次 备 课 三、巩固致使，实践运用 1、换角色做淘气，根据手中的方向板介绍自己的各 个方向的同学分别是谁？ 2、每个同学都来当淘气，向组内同学说说自己各个 方向都有谁？ 3、淘气看到同学们在这节教 课里表现的真棒，特想出道题考考大家。我的家乡是首 都，那你能猜出我的家乡是哪吗？ 学 根据这幅图找出我家乡的 位置？ 过 （出示练一练的第一题） 4、出示练一练的第二题 四、课堂总结 这节课你有哪些收获？ 五、布置作业，拓展延伸 请你展开想象的翅膀，为学校设计一张未来的规划图，校园的各个方向都有什么？简单的画下来，下一节课我们来比比谁的更有创意。 板 书 设 计 教学反思

组内互说互评 学生认真倾听，回答。 学生观察我国行政区域图。完成其他问题，交流汇报。 学生独立完成 学生汇报本节课所学的内容。 辨认方向 方向板

三生活中的大数 数一课 题 数（一） 学 校 学 者 华 1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实意义。 教 学 2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、目 标 计数单位之间 的关系，初步发展位值概念。 3、结合对比、想象的活动，感受千的大小。 1、让学生发现生活中的大数，充分感受大数。 教 学 2、认识计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关重难初步发展位 点 值概念。 教 学 方 法 教 学 多媒体 课件 计数器 学具 准 备 课时 1 自主、合作、交流 大坊小设 计 叶强一、创设情境，激趣导入 1、谈话：我们以前只学1、明确学习内容。 了100以内的数，今天看来， 用这一点点知识来认识生活 中的事物，对小朋友们来说 已经远远不够了。生活中还 有许多大数，今天我们就一 起来研究《生活中的大数》。2、找大数，交流。 （板书课题） 2、请同学们动动脑筋，1、学生进行初步地找找生活中的大数，与同桌数数体验。 交流一下。 二、主动探究、建立数感 1、初步感知 2、学生可能回答：一个一个地数。 学生可能回答：2（1）出示一小堆方块（10个2个地数、5个5块） 个地数 谈话：你能估计一下这里 有多少个方块吗？请你数一3、学生进行估计，数。 可能回答50块或2、提问：我们是怎样数80块。 的？我们还可以怎么数？ 教师对学生多种数的方请学生随着课件一法都要给予肯定。 十一十的数一数：10、20、30。。。。。。（2）出示一堆方块（100） 90、100 谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？ 课件演示：一排10个方块，共10排。 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 现在你知道有多少个方 块吗？你为什么能一下子说 出是100块呢？ 引导学生理 解以10作单位清楚、方便，4、学生再次进行估计。 教 并板书。 （3）出示更大一堆方块 学 （1000块） 谈话：你现在还能估计这堆5、请学生随着课件一百一百的数一过 方块有多少个吗？ 课件演示：一板100个方块，数：100、200、300??900、1000 程 共10板。 现在知道有多少个方块 吗？你为什么也能一下子说6、学生根据数的过出是1000个方块呢？ 引导程回答：一百一百学生理解在这里以100作单地数，10个一百是位，能更方便地数数。 1000。 （4）进一步感知1000这 个数 刚才我们在 900以后数 的数是多少？我们刚才是怎 么数出1000的呢？ 一百一百地数,从数到三、解决问题，实际运100用 1000 一百一1，引导学生开火车数百地数,再从1000数： 数回100 2，你能从八百八十七 数到一千吗？ 四、全课总结，不断升华 同学们，这节课你们认识了比百大的数——千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。同学们，这节课你有什么收获？ 数一数（一） 板 书 10个一是10 设 10个十是100 计 10个百是1000 教学反思

理解升华谈感受。

设 计 课 题 数一数（一） 练习课 学 校 者 1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实意义。 教 学 2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、目 标 计数单位之间 的关系，初步发展位值概念。 3、结合对比、想象的活动，感受千的大小。 1、让学生发现生活中的大数，充分感受大数。 教 学 2、认识计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关重难初步发展位 点 值概念。 教 学 方 法 教 学 多媒体 课件 计数器 学具 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 课时 1 自主、合作、交流 一、认识计数器上的“千”。 提问：同学们，你们能1、学生利用学具自教 在计数器上拨出一百二十五己尝试拨数。 学 吗？ 引导学生在小组中交 流：一百二十五里面有几个小组中交流 过 百、几个十、几个一？ 让学生在回忆前面所学 程 计数器上数位的基础上，进 一步认识“从右边起，第一 位是个位，第二位是十位， 第三位是百位。 2，学生利用迁移规继续提问：你知道从右律认识千位。 边起的第四位是什么位 吗？ 二、活动体验。 一千到底有多少呢？ 学生想象，做手势，(1) 出示一本演草本。 比划1000张纸的谈话：请同学们看,这本厚度。 演草本有100张纸，1000张 纸有这样的几本? 请学生想 象一下做做手势，比划一下 1000张纸的厚度。 学生能够估计出大 （2）出示一袋花生米。 约5袋花生米是提问：这袋花生米有1000粒。 200粒，多少袋花生米是 1000粒呢？ 教师呈现1000粒的花生米，让学生进一步感知1000这个数。 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 （3）出示一本书。 提问：书上的这段文字 大约多少？请你估计一下。 一页大概有多少字？1000学生再次进行估计。 学生从估计简单的教 字有这样的几页呢？ 学 （4）生活中感知： 提问： 我们的阶梯教室文字数量到估计稍 能坐500人，几个这样多的多一点的文字数过 人是1000人？ 我们班同量，逐步感知千以 学50个，多少个班的同学大内的数。 程 约有1000人？ 一千到 底有多少,你能不能也举出 你身边的例子呢? 三、学习写数： 谈话：刚才我们学习了 读数，你能试着写出这个数 吗？写125。 练习写数。 请学生在小组中交流写 的方法，并向学生介绍习惯 的写法是从高位写起。 谈话：同学们仔细思考， 想想三百和八百零八怎样写 呢？（学生自己试写） 如果 个别学生将八百零八写错， 引导学生仔细想一想，八百 零八里面有几个十，（一个十 也没有），在十位上应该写 几？ 四、让学生试着说出读数和写数应注意的问题。 学习总结对知识的掌握情况。 板 数一数（一） 书 设 计 教学反思

设 计 课 题 数一数（二） 学 校 者 1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动经历数的抽象过认识万以 内的数。 2、 教 学 借助操作活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之 的关系，初步发 目 标 展位值概念。 3、 学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大数与现实活的联系，体会 学习大数的必要性。 4、在多样化的活动中感受数数的乐趣，激发数学学习兴趣。 教 学 1、认识计数单位“万”。 重难2、理解并掌握计数单位间的十进制关系。。 点 教 学 方 法 教 学 多媒体 课件 计数器 学具 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 课时 1 自主、合作、交流 一，体会生活中的大数。 教 1、今天老师给同学们带来1、学生利用旧知找 了几幅图片，谁愿意介绍给出图片中隐藏的数学 大家。（点击电脑出示图片）字。 在这些图片中都藏有数字， 过 你能找出来吗？ 2、在生活中还有许许多多 程 这样的大数，课本中也介绍2、小组中交流。选 了一些，我们来读一读。你举有代表性的在全还知道有哪些？现在把你收班交流。 集到的资料与你的同伴说一 说。 3、请几个学生说一说他收 集的大数资料。 二、感受一万有多大 学生互说收集的资料并找出其中的大1、我们班大约有50名同数，对千、万有一学，如果是10个班大约有个初步的认识 多少人？如果是20个班大 约又有多少人呢？一千个人 聚在一起会是怎样一个情景学生利用电脑图感呢？（点击电脑出示千人图） 受万的大小。 2、我校大约有一千名学生， 像这样的10所学校大约有 多少学生？ 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 一万个人聚在一起又会是怎 样一个情景呢？（点击电脑 出示万人图） 3、（点击电脑在同一副画面 教 中同时出现千人图和万人 图）看了这两副图，你有什学生想象， 学 么感受？一千和一万谁比较 大？一万里面有多少个一 学生思考后回答 过 千？ 三、认识计数单位 “万”。 （出示计数器）在计数单学生利用学具，在程 1、 位个、十、百、千、万当中，计数器上找到万谁的计数单位最小，谁的计位。 数单位最大？ 填完整后让学生说2、你能在计数器上找到万一说：从右边数起，位吗？ 第一位是….… 3、从右边数起第几位是万 位？ 4、让学生把课本的数位顺 序表填完整。 四、巩固练习 1、提问： 把学生的答案在幻灯上出示进行反馈对照） （1）10个一是（ ）；10 个十是（ ）；10个（ ）是 一千；10个一千是（ ）； （2）千位的左边是（ ）位； 千位的右边是（ ）位。 2、出示第23页说一说中的 第（2）小题的正方体木块 图。 提问：数一数有多少个小正 方体木块？你是怎样数的？ 谈本节课收获。 五、全课总结，不断升华 板 书 设 计 课 题 拨一拨 数一数（一） 10个一千是一万 学 校 者 设 计 1、借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位教 学 之间的关系。 目 标 2、通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内的数。 3、通过多种形式表示数的活动，了解大数的构成。 教 学 了解万以内数的顺序，会数、读、写万以内的数，尤其是中重难间有0的数怎么读。 点 教 学 探究法、实践法。 方 法 教 学 计数器、算盘 准 备 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 课时 1课时 一、创设情境，导入新课 1、出示计数器，它是用来做回忆计数器上面的 教 什么的？在个位上拨一个珠计数单位，从右向 子，表示什么？十位上拨一左分别是个、十、学 个珠子，又表示什么？百位百、千等。.然后试 上呢？老师拨几个数，你们着读数。 过 试着读一读。 2、今天我们学习拨更大的数 进入新课学习情境 学生自己试着填一填。 用自己喜欢的方法记忆数位顺序表 程 二、自主探究，合作交流 1、填一填，认一认 出示不完整的数位顺序表 展示学生填的数位顺序表 2、拨一拨，说一说，读一读 教师说数 重点指导有零数的读法 3、看一看，写一写 动手拨一拨 同桌互相检查，读出数 出示“三百二十七、八千零 五十二、一千五百零三”等学生试着写出第一数 个数 强调：（1）要从高位开始写 （2）借助数位顺序独立写出其他数 表写 4、认一认，拨一拨 集体订正 出示算盘，引导学生认识算 盘 指导学生在算盘上拨数 读书上文字说明，了解算盘 在算盘上练习拨数 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 备 课 教 5、引导学生总结读数和 写数的方法 以小组为单位进行 （1）读数时应该注意什总结 么？ 适时补充 汇报交流 小组交流后全班交（2）写数时应该注意什流 学 么？ 过 程 知 适时补充或总结 三、多样练习，巩固新（1）其中第二小组的人民币要让学生第（1）题 老师指导学懂得2张50元是一生读题，理解题意（投影出百元，要向百位进示题目），学生独立完成后，一。第三小组中除教师指名学生说一说自己是了要向百位进一怎么做的？ 外，伍圆加伍圆是拾圆，要向十位进一。 第（2）题 投影出示题（2）观察后，学生目，老师指导学生观察图，独立完成这两道让学生发现这里面有100块题。 糖一袋的，有10块糖一袋 的，还有一粒一粒的。