离食盐与沙的方法，再让学生阅读了解课本中的分离方法，最后以实验操作让学生学习和掌握这一过程。但考虑到教学时间与教学安全，我并没有让学生自己亲手完成全部的实验操作，是本节课教学的不足。在今后教学中我将逐步让学生掌握此类实验的完整实验过程，真正将实验知识传授给学生。
8.它们发生了什么变化
【教学目标】
1.知道生活中常见的变化类型，橡皮泥、纸变化前后的相同与不同。 2.回顾水的三态变化，并能将其与橡皮泥、纸的变化类比，总结其中的规律，认识到自然界的事物是有联系的。 【教学重难点】
比较橡皮泥、纸与水的变化。 【教学准备】
橡皮泥、纸、剪刀、教学课件等。 【教学过程】 一、情境导入，聚焦问题
1.教师出示橡皮泥，并将其捏成各种形状。提问学生：橡皮泥发生了什么变化？ 2.学生汇报：橡皮泥的形状发生了变化。
3.教师提问生活中，我们注意过这类变化吗？它们的变化与水的形态变化是不是相同的？ 4.学生讨论回答。
5.教师提问学生：它们发生了什么变化？（板书课题） 6.学生观察现象，并根据经验做出解释。 二、学单导学，自主实验 1.改变橡皮泥进行观察。
（1）教师展示教学课件，并提问：将橡皮泥捏成各种形状，它们还是橡皮泥吗？ （2）学生观察并做好记录。 2.实验后，汇报交流实验现象。
学生汇报：将橡皮泥捏成不同的形状或者小动物，只有形状、体积、颜色等方面发生了变化。它们仍然是橡皮泥。 3.改变纸进行观察。
（1）教师展示教学课件，并提问：用纸做成各种东西，让纸发生变化，它们还是纸吗？
（2）学生观察并做好记录。
4.实验后，汇报交流实验现象。
将纸裁剪、撕扯和折叠后，它们仍然是纸，只有形状发生变化。 5.教师引导学生观察水的三态变化。 三、深入研讨，建构认识 1.学习橡皮泥发生的变化。
（1）教师提出问题：在橡皮泥变化过程中，我们做了什么？它们发生了哪些变化？还是原来的物质吗？ （2）学生交流后汇报结果。
（3）总结：教师告诉学生橡皮泥发生的变化。 2.学习纸发生的变化。
（1）教师提出问题：在纸变化过程中，我们做了什么？它们发生了哪些变化？还是原来的物质吗？ （2）学生交流后汇报结果。
（3）总结：教师告诉学生纸发生的变化。 3.学习水发生的变化。
（1）教师提出问题：在水变化过程中，我们做了什么？它们发生了哪些变化？还是原来的物质吗？ （2）学生交流后汇报结果。
（3）总结：教师告诉学生水发生的变化。
4.教师指导学生完成“比较橡皮泥、纸与水的变化”记录表。 四、拓展应用，深化认识
阅读资料：将压瘪的乒乓球恢复原状的方法。 【板书设计】
它们发生了什么变化
橡皮泥 纸 水 【教学反思】
我们做了什么 做成各种东西 裁剪、撕扯、折叠 加热、冷冻 它们的变化 形状、颜色、体积发生变化 形状发生变化 形态发生变化 还是原来的物质吗 是 是 是 通过本课的教学，让我感触最深之处是：任何科学探究活动的开展，材料的准备是关键，实验操作活动中学生的分工合作是保证，交流汇报是升华，是每节课必不可少的环节之一。因此，在探究活动前将每组中的学生按：实验员，记录员，汇报员，材料员，观察员的身份分为六人一小组，各负其责。避免了能力差的学生无事可做。这样，每个学生明确了自己的任务，组与组之间相互竞争，形成了良好的学习氛围。课堂上学生的学习兴趣浓厚，秩序井然，教学效果好。同时，在科学探究活动中，教师的指导是必不可少的，特别是实验操作活动中的一些重点环节教师首先要演示，还要以小提示的形式告知学生在实验中应注意的事项。通过小提示的引导，既能让学生明确实验目的和要求，又能让学生在不知不觉中培养对待科学的严谨态度。
第二单元
1.感受空气
【教学目标】
1.知道空气是一种真实的物质，它是一种看不见、摸不着、无色无味、透明的物质。
2.经历感受空气的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。
3.经历实验探究，体会空气的各种特征，并且知道人们对空气这些特征的运用。
【教学重难点】
通过探究，学生认识到空气是真实存在的一种物质，认识空气的各种基本特征。
【教学准备】
自封口塑料袋、塑料杯、碗、哨子、气球、教学视频等。 【教学过程】 一、情境导入，聚焦问题
1.教师提问：同学们知道什么是空气吗？空气的特征有哪些？它有什么作用呢？ 2.学生汇报。
3.教师指导学生填写空气特征与作用的气泡图。 二、学单导学，自主实验 1.传递空气。
（1）教师出示课件，展示游戏过程。
（2）学生参照教学课件与教材做空气的传递游戏。 （3）教师提问：从这个实验可以知道空气有什么特征？ （4）学生观察实验汇报。 2.感受空气的其它特性。 （1）实验前，明晰实验方案。
学生参照随堂学的第3题，围绕两大问题进行讨论，明晰实验方法。 一是生活中，有哪些和空气有关的物品？
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