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☆2教育行政复议的程序:1申请2受理3审理4决定(行政复议机关应当自受理申请之日起60日内做出行政复议决定)5执行。

△3教育行政诉讼具有以下特点:1主管恒定(主管机关只能就是人民法院)2诉讼专属(教育行政诉讼只能由教育行政管理相对人,如教师、学生或学校提起,不能由教育行政机关提起。教育行政机关只有上诉权,没有反诉权)3被告举证4不得调解。

4教育行政诉讼的程序:1起诉与受理2审理与判决3执行。执行程序就是诉讼活动的最后阶段。

△5教育行政赔偿就是由国家承担损害赔偿责任。教育行政赔偿制度具有以下特点:1侵权主体为教育行政机关及其公务员2侵权损害发生在执行职务的过程中3侵权行为源于教育行政机关及其公务员的违法行政4教育行政赔偿主体就是国家5教育行政赔偿就是一种法律责任。

☆6教育行政赔偿的构成要件:1损害事实(精神损害国家不予赔偿)2侵权行为主体3执行职务的违法行为4存在必然因果关系。

√7我国行政赔偿的范围主要包括以下二个方面:１侵犯人身权的违法行政行为;２侵犯财产权的违法行政行为。

8我国行政赔偿的义务机关包括:(谁违法谁赔偿)1实施侵害的行政机关2法律、法规授予行政权的组织3委托的行政机关4行政复议机关5上述赔偿义务机关被撤销后的赔偿义务机关。 更多资料下载请点击:资料下载 教学技能 第一章

1对教师教学技能的培养与训练,构成了教师教育发展的历史起点。17世纪末,教师教育机构开始萌芽。1681年 拉萨尔(法) 教师训练机构,1695年 法兰克(德)教员养成所, 以及德、奥各地出现的短期师资培训机构就是公认的第一批世界教师教育机构。

☆2教学技能就是教师在已有的知识经验基础上,通过实践练习与反思体悟而形成的一系列教学行为方式与心智活动方式。三层涵义:

1、教学技能就是一系列教学行为方式与心智活动方式的整体体现2、教学技能的形成就是内外兼修的结果3、教学技能就是在教师已有知识经验的基础上形成与发展起来的 ☆3教学技巧、教学技艺、教学艺术就是教学技能不同发展阶段的三种表现形态。 4爱伦 微格教学(即微观教学或录像反馈教学,就是一个有控制的实习系统) 课堂教学技能分为:提问技能;强化与控制技能;举例技能;运用教学手段技能;课堂结构技能;组织合作学习技能;运用教学原理技能;试误技能。

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第二章

√5备课就是指教师在充分地学习课程标准、钻研教材与了解学生的基础上,弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学,创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。

☆6备课的类型:个人备课与集体备课;学期备课、单元备课与课时备课;课前备课与课后备课。

√7个人备课就是教师对自己教学活动的内容、时间与空间结构的组织、规范与优化的过程。

√8集体备课就是在个人备课的基础上,同级同科的教师互相合作,相互交流,取长补短,共享教学资源。

△9学期备课即制定学期教学进度计划。课时备课就是教师根据学期进度计划与单元进度计划,对每一节课进行设计。

☆10备课的内容:备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法。

△11钻研教材的意义:有助于1、教师掌握教材的逻辑体系2、教师科学设计教学内容3、全面贯彻与落实课程标准。

☆12钻研教材的基本要求:1、通览教材,全面理解 (研究课程标准;研读教材;多渠道搜集教学资源)2、精度教材,深层领会(把握教材的内在特征与重点、难点、关键点)3、精细加工,再创教材(教材语言的转换,内容的取舍、增补、调整与再加工)

△13观察法与谈话法就是了解学生最常用的方法。

△14教学目标就是学校教学的出发点与归宿,就是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定教与学的方向。

☆15教学目标就是教学活动预期达到的学习效果与标准,就是对完成教学活动后学习者应达到的行为状态的具体描述。

△16每门学科的教学目标也有不同的层级:学期(学年)教学目标→单元教学目标→课时教学目标。

△17正确表述教学目标就是实现教学目标的基础与前提。 ☆18一个完整的教学目标的表述由四个部分组成:教学对象、表达学习结果的行为、表现行为的条件与学习程度。

☆19学年(学期)教学进度计划一般由标题、说明部分与教学进度三部分构成。 ☆20教案内容主要由概况、教学过程、板书设计、教学后记或教学反思四部分组成。教案的类型:纸质教案、电子教案。 21电子教案就是指采用电子设备与软件工具设计、制作、使用与存储的一种多媒体教案。△22电子教案的特点:形象生动、数字化、可交互操作、可方便地改作课件、便于携带与传输、便于标准化信息的自动提取与管理、对电子设备的依赖性。

△23课件就是指在一定的学习理论指导下,应用计算机软件,根据教学目标设计,反映某种教学策略与教学内容的一种教案形式。电子教案与课件就是两个不同

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但又联系紧密的概念。

☆24编写教案的基本要求:1、高度重视,端正态度2、切合实际,坚持“五性”(科学、主体、教育、经济、实用性)3、优选教法,精设课型4、重视“正本”,关注“附件”5、认真备课,纠正“背课”6、内容全面,及时调整。 第三章

☆25课堂教学技能就是整个教学技能的核心。

26根据课堂教学技能的功能与作用的不同,可将其分为9项:课堂导入、讲授、提问、倾听、对话、板书技能,教学反馈与强化技能,结课技能,布置与批改作业技能。

☆27课堂导入就是教师在新的教学内容与教学活动开始时,通过简短的言语或行为,引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。☆作用:集中注意、引发兴趣、进入课题。☆类型:直接导入、复习导入、直观导入、问题导入、实例导入、审题导入、故事导入、游戏导入、情境导入。☆基本要求:有针对性、有启发性、有趣味性、有艺术性、要恰当把握导入的“度”。 28课堂讲授就是教师运用系统的口头语言,通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识的教学行为方式。讲授就是课堂教学最主要、最常用的方式。☆类型:讲述、讲解、讲读、讲演。

29讲述就是指教师通过系统地叙述或描述教学内容,使学生理解与掌握知识的一种讲授方式。

30讲解就是指教师通过语言对教材内容进行解释、说明、分析、论证等,引导学生理解与掌握知识的一种讲授方式。分为解说式、解析式、解答式讲解。 31讲读就是在讲述、讲解的过程中,把阅读材料有机结合到教学内容的一种讲授方式。有范读评述式、词句串讲式、讨论归纳式、比较对照式、辐射聚合式五种方式。

32讲演就是教师通过深入地分析教材,论证事实,解释道理,进行比较、综合、概括、推理、判断等,作出科学的结论,使学生理解与掌握理论知识,形成正确的立场、观点与方法的一种讲授方式。讲演就是讲授的最高形式。讲演要注意:语言要有逻辑性、科学性、启发性、趣味性,要与其它言语形式如板书相结合。 ☆33课堂讲授的基本要求:1、语言要规范、简明、生动2、要时刻关注学生的反馈信息3、要与板书、体态语相配合4紧密联系学生已有的知识经验

34课堂提问就是教师在课堂教学中,通过创设问题情境,设置疑问引导与促进学生学习的教学行为方式。☆类型:(布鲁姆)回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问、评价提问。☆基本要求:1、合理地设计问题2、要面向全体学生提问3、要目的明确,把握好时机4、提问的语言要准确,具有启发性5、提问的态度要温与自然6、要及时进行评价与总结 35课堂倾听就是指教师在课堂教学中把感官、感情与智力综合起来,用心去理解与感受学生的各类语言涵义的智力与情感过程。☆类型:介入型倾听;非介入型

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倾听。基本要求:1、创设平等的师生对话情境2、营造与谐轻松的课堂气氛3、欣赏学生的独特性4、要倾听不同学生的声音5、倾听后要及时反馈

36课堂对话就是指在课堂教学中,通过教师、学生、文本材料之间的相互交流与沟通,有效地实现教学目标的行为方式。就是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同生成“文本”与创造“意义”的过程。☆特点:民主性、生成性、多边性、开放性、倾听性。☆作用:1、使教学关系发生了深刻的变革;2、使学生得到多方面的发展;3、使教师的教学能力得到了提高。类型:人与客体的对话;人与人的对话;人与自身的对话。☆基本要求:1、营造对话的气氛2、选择适当的对话话题3、真诚地倾听学生言说4、要提高对话的质量。“没有了对话,就没有交流;没有了交流,也就没有真正的教育。”

☆37课堂板书的特点:1、直观形象性2、高度概括性3、艺术性。☆类型:1、文字板书2、图画板书3、综合式板书。内容:1、内在逻辑结构2、重点与难点3、公式及其推导过程4补充知识。基本要求:精选内容,突出重点;条理清晰,层次分明;形式灵活,布局合理;文字精当,科学性强;书写规范,示范性强;把握时机,适时板书。

38教学反馈就是指教师在课堂教学中,有意识地收集与分析教与学的状况,并做出相应反应的教学行为。作用表现在激励、调控、媒介与预测四个方面。基本要求:以促进学生学习为目的;多途径获得学生就是反馈信息;及时;准确;指导学生学会自我反馈。

39教学强化就是指教师通过一定方法促进与增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为。☆类型:语言强化、标志强化、动作强化、活动强化。 40结课就是指在完成课堂教学活动时,为使学生所学的知识得以及时转化、升华、条理化与系统化,教师对学过的知识进行归纳总结的教学行为。作用:有助于对教学内容进行归纳总结并使之系统化;有助于检查教与学的效果;有助于激发并维持学生的学习动机;有助于学生巩固所学知识;具有教学过渡的作用。方法:归纳、比较、活动、悬念、拓展延伸结课。基本要求:有针对性、全面性、深刻性、趣味性,要简洁明快。

41布置与批改作技能 作业就是教学活动的一个重要组成部分。分类:课前预习作业、课堂作业、课后复习作业;口头、书面、观察、实践作业;基础性作业、发展性作业。☆布置作业的基本要求:1、内容要精心选择2、难易要适度3、数量要适当4、题目要有启发性5、形式要灵活。批改作业的基本要求:及时;方式灵活;尊重学生;态度认真;符号统一;与讲评紧密结合。 第四章

42课堂观察就是指教师在课堂教学中,运用目光,从学生的动作、表情与情绪的变化中获得学生的认知、情感与技能方面的变化,以便有效地调控课堂教学的教学行为。课堂观察的范围:课堂学习气氛;学生的学习行为(思维状态、参与程度、情绪状况、交往行为、生成状态);学生的神态表情(目光、面部表情、形体动作);

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学生活动(课堂练习、板演、交流、实验)。☆方法:目视法(扫视法、巡视法、注视法、凝视法);提问法。基本要求:1、要进行有目的、有意识地观察2、把全面观察与重点观察结合起来3、要保持观察的自然状态4、尽可能排除各种主观倾向。

√43试卷分析主要从定量与定性两个方面进行。试卷定量分析主要包括考试成绩的统计分析、试卷题目分析、试卷信度分析、试卷效度分析。 第五章

☆44教学口语表达技能就就是教师用正确的语音、语调、语义,合乎语法逻辑的口头语言对教材内容、学生问题等进行叙述、解释、说明的行为方式。☆教学口语的基本特征:教育性、科学性、针对性、规范性、口头性、启发性、可接受性。

☆45教学口语的功能:1、传递信息2、调控课堂教学3、促进学生思维的发展4、与谐师生关系5、提供语言示范6、美育教育。 ☆分类:根据教学口语的性质分为说明性语言、叙述性语言、描述性语言、论证式语言、抒情式语言、评价性语言、演示性语言、概述性语言。☆构成要素:1、语音与吐字2、音量与响度3、语速4、语调与节奏5、词汇6、语法。对词汇的要求就是规范、准确、生动。 ☆46教学口语表达技能提高的途径:1、提高内在修养水平(教学口语表达水平就是教师的学识、思想与个人修养的综合表现)2、强化语言外化能力3、在实践中进行训练。√课堂教学口语的基本要求:1符合规范,内容科学,合乎逻辑2、通俗易懂,生动活泼,富于启发3、条理清晰,层次分明,重点突出4、富于创造性,有独特的风格。

√47教态语言表达技能主要就是指教师利用表情、动作、手势等体态语,辅助口头语言传递教学信息与表达情感的行为方式。就是形成教师教学个性与风格的重要因素。

☆48教态语言的特征:辅助性、连续性、表达性、动作性、情境性。教态语就是教师各种形态的连续不断的活动,课堂上的一举、一动、一行都就是教态语的表现。△教态语言的功能:教育、传递信息、激励、调控、强化。☆类型:身姿变化(站姿、走姿、手势)、面目表情(眼神、微笑)、外表修饰(服装服饰、发型配饰、化妆)。√基本要求:身姿要稳重端庄,自信得体;表情要真实自然,适度适当;衣着要朴实整洁,美观大方。 第六章

49对学生进行学法指导的意义:顺应信息化社会发展的需要;学生终生可持续发展的需要;有利于提高学生的综合素质;有利于落实新课程改革的要求。

50学法指导的途径:1、在各科教学中渗透学法指导2、开始专门的学习方法指导课3、开设学习方法专题讲座4、交流学习方法。

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