思想品德试题中的教育智慧

思想品德试题中的教育智慧

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思想品德试题中的教育智慧-政治论文

思想品德试题中的教育智慧

韩梅

摘 要：在新一轮基础教育改革中，“核心素养”被提到关键位置。在纸笔考试仍然是思想品德课程的重要评价方式的今天，惟有让试题链接“核心素养”，才能有效指引思想品德课堂的正确方向。思想品德试题中的教育智慧，指的正是思想品德课程的“核心素养”。本文从试题的立意“向善”、选材“尚美”、设问“求真”这三个角度，就如何发挥思想品德试题的教育功能提出了具体可行的操作策略。

关键词：思想品德试题 核心素养 向善 尚美 求真

韩梅，女，江苏省启东市中小学教师研修中心，中学高级教师。

试题的主要功能是诊断或选拔，但好的试题应该兼具教育功能，能让学生在做题后感觉“获益匪浅”。如何让思想品德试题更好地发挥教育功能？笔者在此谈谈自己的粗浅认识。

一、立意要“向善”，引领学生的未来发展

立意，是指确定试题的思想内涵，它如花之香、火之焰，无形，但却是试题的灵魂所在。立意要“向善”，是指试题要对学生的未来发展有所帮助，能引导学生在未来生活中做出更多的善行善举。这就需要命题者在命题时不仅仅是做到知识、能力、情感态度价值观立意，更要“以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育”，要放眼学生的未来，引领学生的未来发展。

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【示例】“你所站立的地方，正是你的中国；你怎么样，中国便怎么样；你是什么，中国便是什么；你有光明，中国便不黑暗。”每一个独立思考与行动的“自己”，都会对祖国的一个小小角落产生影响。建设美丽中国，处处有“我”在行动。

放学途中，“我”看到有一辆私家车占用非机动车道，影响了交通秩序。“我”用手机拍摄后准备曝光，遭到私家车上3女1男的集体“围攻”，被骂“读书读傻了”。有网友发帖指出，这样的“傻气”有助于维护正义，文明社会就需要这样的“傻气”！

(1)请运用所学的《思想品德》道理，说说这里的“傻气”指的是什么。 2015年3月28日是“地球一小时”活动日，“我”积极响应“熄灯一小时”倡议，只开了一盏台灯做作业。妈妈说：“只开一盏台灯太暗了，会影响视力。节能环保与你有多大关系呢？”

(2)请从个人与社会关系的角度分析节能环保与“我”的关系。

今天，“我”班进行了综合素质评价学生互评。“我”在给好朋友小明评等级时，发现他在“社区服务与社会实践”栏目中，提供的第①、③项材料是真实的，第②项的社会实践活动证明材料是虚假的。但他自评是A。

(3)”我“该怎么做呢？请说明理由。

示例中的试题，仔细分析试题情境及相应设问，不难看出其立意在于培养和引导中学生做有公共精神的社会主义合格公民。公共精神是现代社会对公民提出的一种最基本、最重要的美德要求，是社会主义合格公民的基本素养。命题者选

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择以“公共精神”作为思想内涵设计试题，体现了用发展的眼光关注学生的未来发展。

所谓公共精神，是指公民具有超越个人狭隘眼界和个人直接功利目的，关怀公共事务、事业和利益的思想境界和行为态度。针对公共精神的这一内涵特质，示例中的试题从现有教材实际出发，第一问设置了公民与国家的关系——在我国大力强调依法治国的大背景下，中学生可以有什么样的作为；第二问设置了公民与社会的关系——体现在自觉关怀和维护公共环境、公共资源等公共利益时，作为公民的中学生应有什么样的态度和情怀；第三问设置了公民与其他公民的关系——展示在一些原则问题上作为合格公民应有的行为取向。从知识角度来看，该题考查了自觉维护社会公共秩序、个人与社会关系、公平原则等；从能力要求来看，考查了发散思维能力、分析能力、理论联系实际能力等；从情感态度价值观角度来看，该题考查了要有珍惜资源的意识、规则意识、法制观念等。但这些“显性”考查仅仅是测量了学生当下的知识、能力、价值观现状。该题更重要的意义在于“公共精神”这一“隐性”考查，在于对“公共精神”的倡导这一贯穿三问的内在意图。可以说，正是“公共精神”的倡导赋予了该题教育功能。 二、选材要“尚美”，助力学生的精神成长

赞可夫说：“对于美的欣赏可以使人变得高尚起来。”的确，美作为影响少年心灵的一种微妙而又细腻的手段，是陶冶学生道德情感的有效方式。强调道德美的素材，有利于学生去感觉“崇高”的道德情感，而体验“崇高”的道德情感能导致道德行为的倾向。这也从另一方面解释了为什么命题专家一般都不主张负面素材进入试题情境的原因。这启示我们，思想品德试题的育人功能，蕴涵在正面的、积极向上的、有感召力的富有正能量的素材中，这就需要命题者做到选材

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