基于“兴趣主导、项目驱动”的电力电子技术教学改革与实践研究

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基于“兴趣主导、项目驱动”的电力电子技术教学改革与实践研究

作者：邱忠超 蔡建羡 李立新 于瑞红 张瑞蕾 来源：《教育教学论坛》2020年第17期

[摘 要] 传统的电力电子技术课程教学存在不能调动学生积极性、学生创造性得不到发挥甚至学生的实践能力得不到应有的提高等不足。针对目前教学中存在的问题，该文提出并论证了通过工学结合、兴趣主导、项目驱动、情景设计的具体实施过程，以实现基于项目驱动法的电力电子技术教学的新模式。该教学模式将理论教学与工程项目设计融为一体，具有一定的科学性、先进性和实用性，是一种提升学生综合素质和创新能力行之有效的方法。 [关键词] 电力电子技术;项目驱动;教学改革

[基金项目] 2018年度防灾科技学院教育研究与教学改革项目（JY2019B02）;2019年度防灾科技学院“课程思政”教学改革项目（2019KCSZ24）

[作者简介] 邱忠超（1987—），男，山东济宁人，工学博士，防灾科技学院电子科学与控制工程学院讲师，主要从事灾害监测技术与仪器、电磁无损检测技术研究。

[中图分类号] G642.0 ; ;[文献标识码] A ; ;[文章编号] 1674-9324（2020）17-0178-02 ; ;[收稿日期] 2019-10-10 一、引言

电力电子技术是电气工程及其自动化专业一门重要的专业核心课，也是理论性、工程性和实用性非常强的课程，该技术被称为人类社会的第二次电子革命[1]。随着经济水平的不断提高，电能的应用已经普及到生产、生活的方方面面，其主要应用领域包括新能源汽车、太阳能（风能）发电、铁路机车牵引器、航空电源、发电厂电气变流等。因此，无论对传统工业的改造，还是对高新技术产业的发展，电力电子技术都起着至关重要的作用[2]。

上世纪90年代以来，电力电子技术得到了迅速发展，新的电力电子器件和控制方式不断出现。然而，传统的教学过程只注重了专业理论知识的传授，忽视了学生能力的培养，导致学生对课程并没有太多兴趣。因此，如何激发学习兴趣、调动学生的积极性、培养学生综合分析和解决实际问题的能力，显得尤为重要。 一、电力电子技术课程特点及教学现状