小学低年级语文识字教学策略

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小学低年级语文识字教学策略

作者：吴恒玲

来源：《新课程·中旬》2018年第02期

摘 要：识字是语文学习中不可或缺的一项能力，但是就小学低年级语文教学现状来讲，很多学生都会因缺乏一定的识字量而制约阅读、理解能力的提升。识字量少不仅为其各项学习活动的开展产生了诸多阻碍，也极易导致学生学习兴趣、自信心的不断下降。对此，教师应充分重视、加强识字教学，积极探索、尝试更新颖、科学的教学方法。 关键词：小学低年级；语文识字教学；策略探究

小学不仅是学生系统接受校园知识文化的基础阶段，也是培养学生综合素质与品德修养的重要时期，而作为学生学习知识文化的基础，小学低年级语文教学质量的高低，不论是对学生当前学习兴趣与效果的提升，还是对今后的学习发展都有着重要影响，因此，为了帮助小学生打好基础，教师应对识字教学策略做出进一步探究。 一、运用游戏法开展识字教学

对于刚开始接触生字的低年级小学生来讲，活泼好动的天性导致其注意力极易被分散，主观能动性相对较差，很难全身心地投入到这一阶段的各项学习活动中。对此，为了获得更理想的识字教学效果，教师可以利用小学生爱玩这一天性，将游戏教学法融入识字教学活动中，以此来全面调动学生参与学习的积极性，使其能够在愉快的游戏中轻松掌握相关知识。游戏教学法有很多类型，如，可以将学生合理划分成几个小组，一起开展部首游戏，利用形声字形旁的区别、声旁的联系来完成汉字的串联，看哪个小组串联得最快、最准确。让学生在换部首游戏过程中，发现学习形声字的秘密，也就是声旁不变，只要换上不同的形旁就可以组成一组音、形极为相似的字。通过这样的游戏活动，不仅可以引导学生对所学汉字进一步复习与巩固，也能够让其真正感受到学习汉字的价值与乐趣，并积极主动地投入到今后的识字教学活动中。[1] 二、运用多媒体开展识字教学

对于低年级小学生来讲，具有较强表现力、变化性的多媒体有着很强的吸引力。再加上小学生还未形成自我学习意识，学习态度极易受到外界诸多因素的影响。所以，在枯燥无味的传统识字教学中，学生的注意力很容易被分散，难以取得理想教学效果。因此，为了取得更理想的识字教学效果，教师应注重多媒体辅助教学手段的应用研究，通过更富有动态感、艺术性的画面、声音等形式来将汉字呈现给学生，这样不仅有助于快速集中学生注意力，也能够进一步提升学生汉字学习兴趣与效果。[2]

比如：在讲解“耳、鼻、口、猪、羊”等汉字时，就可以通过多媒体图文声像系统的科学运用，通过富有动态感的多彩画面，再搭配优美轻松的音乐来帮助学生更直观、形象地观察学习