章内容。而“鸟噪”以及幽深的竹林里的“关帝庙”，暗示了天理和正义被抹杀，罪恶与血腥还在猖獗。
（3）题目要求简析骆毛这一人物形象，要注意运用形容词或四字短语去归纳。从他的外貌特点以及家庭的状况，可概括出：穷困潦倒、一贫如洗；从他对家丁及周德高的怒斥以及行为反抗来看，可概括为：嫉恶如仇、富有斗争精神。从他对母亲的牵挂和担忧来看，这是一个心地善良、懂得孝顺的儿子。
（4）从骆毛来看，虽然嫉恶如仇、敢于反抗，但反抗的方式就是偷一点雇主家的东西，嘴巴上大骂周家，手脚做一点反抗，但因为自己的单纯，却反遭算计，被活活水葬。其悲剧的根源还是小农经济的束缚和农民的阶级局限性，没文化，只靠单枪匹马是不可能改变自己被欺压的命运的。他的悲剧是阿Q式的悲剧；从“姑娘搀着母亲，奶奶牵着小孙女，媳妇背着娃娃，站在路旁，有的抬起头，叹息着；有的皱起眉毛；有的露着苦脸，口都不敢开。有些老太婆们呢呢喃喃地念起佛来了。中间有几位年老的庄稼汉大踏步地紧跟着行列走。跼蹐不安的群众，完全不管汗的味道，总是在肉阵中前前后后地挤进挤出，你撞着我的肩膀，我踩着你的脚跟，连一分钟也没有安静过”等看出村民们，都是一些好事者，是麻木不仁的看客，他们同样是“哀其不幸，怒其不争”的对象。而骆母，风烛残年，怜爱儿子。她不知道儿子在干什么，只是一味的担心和牵挂。她身上有着旧社会下层女性的特点：贫穷、可怜、善良、衰弱和软弱。
故答案为：⑴①采用先声夺人的叙述方式，吸引了读者的阅读兴趣，刻画了一个贫穷潦倒、被人算计的农民形象。②通过对比手法，呈现了剥削与被剥削的两个阶层水火不容的矛盾冲突。文章将骆毛的外貌和语言与周德高的外貌特点、身份地位进行比较，表现出了不可调和的阶级斗争。
⑵①画线句通过“沉闷的铅色天空”、“冷落的梧桐村”、“孤独的一间茅草房”等意象，营造了一个凄清、肃杀、冷寂的氛围。②在情节上，由骆毛对老母的惦念过渡到母亲的出场，丰富了文章内容。③“鸟噪”以及幽深的竹林里的“关帝庙”，暗示了天理和正义被抹杀，罪恶与血腥还在猖獗。
⑶①穷困潦倒、一贫如洗；②嫉恶如仇、敢于反抗；③心地善良、懂得孝顺。 ⑷①骆毛的悲剧是“阿Q式”的悲剧。他虽然嫉恶如仇、敢于反抗，但反抗的方式就是偷一点雇主家的东西，嘴上骂两句。其悲剧根源是农民的阶级局限性，没文化，没有意识到受压迫的根源：只靠单枪匹马是不可能改变自己命运的。②村民们，是一群麻木不仁的好事者，他们同样是被侮辱与被损害的对象。但是，面对同处在同一个阶层的人遭受算计，他们没有帮助、援助，而是愚昧地跟着看闹热，是典型地“看客”。③骆母：风烛残年、怜爱儿子，是一个可怜的女性。她不知道儿子在干什么，只是一味的担心和牵挂。她身上有着旧社会下层妇女的特点：贫穷、可怜、善良、衰弱和软弱。
【点评】⑴本题考查筛选整合信息和把握文章内容要点的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，分条回答问题。
⑵本题考查把握环境描写的作用的能力。一般来说，环境描写的作用可从以下几个方面来思考：①交代人物活动的背景；②暗示社会环境；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛，烘托人物的情感和思想；⑤奠定情感基调；⑥推动故事情节发展，为刻画人
物作铺垫，打基础等。
⑶ 此题考查把握小说人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。
⑷本题考查学生分析悲剧性具体表现的能力。解答此类题目需要学生准确细致把握文章的核心内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本文的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
3．阅读下面的文字，完成下列小题。
1935年的羊 徐建宏
找到学校，老旺看见曹老师正在巴掌大的操场上给学生们布置下午上山打柴的事。冬天的阳光把曹老师的脸照得暖洋洋的。山里太穷，孩子们读不起书，只能隔三差五地到山上打些柴，然后到镇上卖了弄点钱。老旺看到自己的孩子狗娃一狗娃二也在中间。 等学生散了，老旺急忙把曹老师拉到一边，哆哆嗦嗦地从破棉袄里掏出一个布包。大概是午后的阳光显出了力量，曹老师注意到老旺的额上微微出了点汗。老旺说:“曹老师你看看这里面写的啥?”
曹老师疑惑地打开布包，从里面露出一张缺角的纸条。由于年深月久，纸条已经清黄不堪，上面不规则地分布着一些细洞。曹老师展开纸条，只见上面写着:
借条
兹借到瓦村邢元富家羊20只，俟革命成功后以两倍奉还。此据。
红军指挥员叶×× 1935年10月25日
曹老师抬头看看老旺，此刻老旺的眼睛像两把钳子钳住了他，曹老师说:“老旺，这东西你从哪儿找到的?”
“俺家的一个破墙洞里。”老旺急切地说，“上面写了些啥?” 曹老师莞尔一笑说:“邢元富是你家什么人?” “俺爷爷哪。”老旺说，额上的细汗已经变成了颗粒。
“老旺，恭喜你啊，”曹老师一巴掌拍在老旺的肩上说，“你家发财了。”
消息从这天午后开始像花朵一样开遍了整个瓦村,到黄昏时老旺家的院子里已挤满了人，没有谁对老旺怀里的40只羊持怀疑态度。整个瓦村似乎隐隐听到了从1935年传来的羊叫声。瓦村虽然偏僻，但历史上也是个弹痕累累的地方。离村不到一里，马蜂窝似的弹坑足以印证瓦村昔日的荣光，应该说，这张借条对老旺的确太重要了，它的重要性甚至超出了我们想象的范围，老旺一家六口人，妻子长年捧着一只酱黑的药罐，加上自己腿脚不灵便，儿子狗娃一狗娃二还是因为曹老师才读上书的，靠着几只咩咩叫的羊养家糊口，生活的艰难可想而知。
这天夜里，瓦村的所有家庭都在斑驳的泥墙上寻找历史的破洞，1935年的羊叫声弥漫了整个瓦村。
根据曹老师的指点，老旺第二天一大早就翻山越岭到镇上去了。曹老师关于纸条的一些看法，在镇政府的办公室里得到了证实。一个干部模样的人打着手势对老旺说,这张借条非同一般,我们一定要认真核查。尤其是首长的签字,需经专家鉴定。老旺听了这番话，心里像冬天的风紧一阵松一阵的。这时候恰巧镇长进来，镇长把老旺请到自己的办公室，还给老旺泡了杯茉莉花茶，这使老旺在茉莉花的清香中毫不犹豫地把那张借条留在了镇长那儿。 冬去春来,日子的流云在漫长而煎熬的等待中随风而逝。老旺日复一日地把羊群赶到山坡上,看远处山梁上腾起的黄尘,也看曹老师带着狗娃他们上山打柴的情景，老旺的心里酸了又湿,涩了又酸。据村里人说,曹老师的父亲是个烈士遗孤,战争年代被寄养在瓦村。后来曹老师是从遥远的大城市来到瓦村教书的,几十年的青春在黄尘古道中悄无声息地献给了瓦村,老旺记得,几十年间曹老师才回过五次家。
后来的消息是曹老师从镇上带回来的。那天曹老师和几个学生挑着柴火到镇上去卖，归路上顺便去了趟镇长办公室。镇长答复说，经多方鉴定，现在已经确认了那张借条，首长的签字也真实无讹，再过几天县里就会派人把折合的1万块钱送到瓦村去。镇长的叙述让曹老师喜出望外，以致在走出办公室时曹老师一脚踩空把脚崴了。
县里派人在镇长的陪同下来到瓦村是在几天以后。那是个令人难忘的日子，整个瓦村到处尘土飞扬。人们看到腿残又老实巴交的老旺从县里同志的手里接过一个大红包，那鲜艳的色彩在灿烂的阳光下让人热血沸腾。这个中午,我们的农民兄弟老旺像一颗挂在秋天树上的红柿子引人注目。1935年的羊叫声又一次回荡在瓦村的天空。
第二天,老旺找到学校时天刚蒙蒙亮,曹老师扶着墙壁出来开门。看到一脸土色的老旺，曹老师开玩笑说:“老旺,你的脸是不是被钱烧了?”
老旺站在门口,从门外进来的光线照出曹老师房间里的摆设简陋又寒酸,灶上的白烟袅袅散开。老旺迟疑了一下,从怀里掏出一个纸包塞到曹老师手上说:“俺想了整整一宿,这2000块钱就送给学校吧,往后你和孩子们不要再上山打柴了。” 曹老师张了张嘴,一时无从说起。
老旺粲然一笑说:“狗娃这几年全靠了你才念上书的,还有俺们家……你的恩情俺们忘不了,留下的那几千块钱,够俺们还债和添些羊啥的了。”老旺慈厚的笑脸在逆光中灿烂而令人心动。
曹老师凝视着老旺一瘸一拐地走入晚春的早上,眼前一片模糊——他仿佛看到了有许多可爱的羊簇拥在老旺身后,老旺就像站在洁白的云彩上,在他耳边,1935年的羊叫声如水而来。 （1）下列对小说有关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A.小说多次提到1935年的羊叫声在瓦村回荡，渲染了悠远的氛围，使小说更具历史的厚重感，同时也起着串连故事情节的作用。
B.老旺“毫不犹豫地把那张借条留在了镇长那儿”，这一细节表现了老旺对政府的信任，同时也表现了老旺急切摆脱贫困的心理。
C.小说用第三人称来叙事，从全知全能的视角出发，客观地描写，从而使老旺和曹老师两个人物形象更真实丰满。
D.作者以敏锐的感悟，细腻的笔触，既真实地表现了历史生活，又充满着时代的气息，蕴含深刻的主题，散发着艺术的魅力。
（2）小说以那张缺角的“借条”为中心展开叙事，这样处理有什么好处？请结合文本简要分
析。
（3）小说中的曹老师是一个什么样的人物形象？请结合文本简要分析。 【答案】 （1）B
（2）①“借条”作为文章线索,串联起故事情节。小说围绕着这张借条来叙述故事,使小说情节更加集中凝练;②“借条”推动故事情节发展。正是这张借条的出现，才有后文验证借条、兑现借条及老旺捐款等故事的发展。③联接小说时空。小说借助这张借条,将历史与现在巧妙地联接起来,拓展了小说的深度与广度。
（3）曹老师是一位无私奉献的教育者的形象。①知恩图报的烈士后代：作为烈士遗孤的后代，曹老师回村教学，反哺瓦村的养育之情。②不怕艰苦，不计个人得失的教育者：瓦村条件艰苦，曹老师却不畏艰苦，不计得失，全身心扑在瓦村的教育事业上。③热心执着，勇于奉献教育者：曹老师支教瓦村，安贫乐教，几十年的青春默默献给了瓦村，其间才回过五次家。
【解析】【分析】（1）B项，“同时也表现了老旺急切摆脱贫困的心理”分析错误。这一细节表现出老旺淳朴善良的性格。故选B。
（2）本文中，故事情节由那张缺角的“借条”展开，“借条”贯穿全文，可见，“借条”是文章的线索；其次，这张“借条”的落款是1935年,文中说道“瓦村虽然偏僻,但历史上也是个弹痕累累的地方”，这样的构思将历史与现在巧妙的联接起来，拓展了小说的深度与广度;最后，“借条” 的设置是双线索结构中的交汇，拓展了小说主题，文中可看出“经多方鉴定,现在已经确认了那张借条,首长的答字也真实无说”、“曹老师的父亲是一个烈士遗孤,战争年代被寄养在瓦村，后来曹老师是从遥远的大城市来到瓦村教书的,几十年的青春在黄尘古道中悄无声息地献给了瓦村”,这些内容可见老旺与曹老师的祖辈父辈的奉献牺牲,一张借条,连接了两代人。“借条”推动了故事情节的发展，正是这张借条的出现，才有后文老旺找曹老师看借条、老旺去镇政留下借条、府验证借条、兑现借条及老旺捐款等故事的发展。 （3）通读文章，可以从文章中筛选出“老旺看见曹老师正在巴掌大的操场上给学生们布置下午上山打柴的事。冬天的阳光把曹老师的脸照得暖洋洋的。山里太穷，孩子们读不起书，只能隔三差五地到山上打些柴，然后到镇上卖了弄点钱”“儿子狗娃一狗娃二还是因为曹老师才读上书的”“据村里人说,曹老师的父亲是个烈士遗孤,战争年代被寄养在瓦村。后来曹老师是从遥远的大城市来到瓦村教书的,几十年的青春在黄尘古道中悄无声息地献给了瓦村,老旺记得,几十年间曹老师才回过五次家”“天曹老师和几个学生挑着柴火到镇上去卖”“老旺站在门口,从门外进来的光线照出曹老师房间里的摆设简陋又寒酸”“往后你和孩子们不要再上山打柴了”“狗娃这几年全靠了你才念上书的,还有俺们家……你的恩情俺们忘不了”等信息，根据这些信息即可分析概括曹老师形象。 故答案为：⑴B；
⑵①“借条”作为文章线索,串联起故事情节。小说围绕着这张借条来叙述故事,使小说情节更加集中凝练;②“借条”推动故事情节发展。正是这张借条的出现，才有后文验证借条、兑现借条及老旺捐款等故事的发展。③联接小说时空。小说借助这张借条,将历史与现在巧妙地联接起来,拓展了小说的深度与广度。
⑶曹老师是一位无私奉献的教育者的形象。①知恩图报的烈士后代：作为烈士遗孤的后代，曹老师回村教学，反哺瓦村的养育之情。②不怕艰苦，不计个人得失的教育者：瓦村
条件艰苦，曹老师却不畏艰苦，不计得失，全身心扑在瓦村的教育事业上。③热心执着，勇于奉献教育者：曹老师支教瓦村，安贫乐教，几十年的青春默默献给了瓦村，其间才回过五次家。
【点评】（1）本题考查小说内容及艺术特色分析鉴赏。主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当。赏析一般为手法和特色概括不当。错误选项一般都是不会引起争议的硬伤。
（2）本题考查对文章结构安排的理解，可从情节结构、人物塑造、主旨表达几方面分析。 本题中，故事情节由那张缺角的“借条”展开，“借条”贯穿全文，可见，它是文章的线索；其次，这张“借条”的落款是1935年，文中说道“瓦村虽然偏僻，但历史上也是个弹痕累累的地方”，这样的构思将历史与现在巧妙的联接起来，拓展了小说的深度与广度；最后，“借条”的设置是双线索结构中的交汇，文中可看出“经多方鉴定，现在已经确认了那张借条，首长的答字也真实无说”、“曹老师的父亲是个烈士遗孤，战争年代被寄养在瓦村，后来曹老师是从遥远的大城市来到瓦村教书的，几十年的青春在黄尘古道中悄无声息地献给了瓦村”，这些内容可见老旺与曹老师的祖辈父辈的奉献牺牲，一张借条，连接了两代人。 （3）本题考查欣赏作品的形象的能力。把握小说人物形象特征要从两点入手：一是重视小说中人物的身份、地位、经历、教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。二是结合小说对人物语言、外貌、行动和心理的直接描写，以及对环境、与他人的关系等的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征。
4．阅读下面的文字，完成下面小题。
阿芳的灯 王安忆
走在那条湿淋淋的小街上，家家门户紧闭。雨滴敲在水泥路面上，滴滴答答，在空寂的街上溅起回声。
阳光明媚的日子里，家家户户半启着门，老人在门前择菜，小孩在门前嬉闹。 一个很平常的日子里，我走过这里，望见一扇大敞着的门里，似乎已经是午饭以后很久了，可桌上依然杯盘狼藉。一条壮汉横在竹榻上，睡得烂熟，苍蝇停在他的脸上，十分安然的样子。一个老妇人，像是壮汉的母亲，背着门在踩一架沉重的缝纫机，粗钝的机器声盖住了汉子的鼾声。满屋都是叫不出名目的破烂东西，我甚至嗅到了一股腐臭味，于是便扭回头，走了过去。
后来，我搬进新居，开始一日三回地在这条街上往来，因为上班的需要。也不知过了多少日子，这街上多了一个小小的水果摊，摆在临街的一扇窗下。摊边坐着一个女孩，留着日本娃娃式的头发，浓浓的刘海儿罩着活泼泼的眼睛，面容十分清秀，只是略显苍白，可是，唇却有天然的红润。她穿的也是红颜色的衣服，一朵红云似的停在黄的梨、青的苹果、黑色的荸荠旁边，静静地看一本连环画或是织一件不仅限于红色的毛衣。如有人走过，她便抬起半掩在乌黑的额发后面的眼睛，如那人迟疑了脚步，她就站起来，静静地却殷殷地期待着。很少有人会辜负这期待。
有一次，她见我过来，就迎上来：“今日的哈密瓜好得很，昨晚才从十六铺码头进来的，虽然贵了一些，可是划得来的。
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