英国伟大的戏剧家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚用如此精美的比喻来歌咏书籍的重要性，今天我们就来学习《应有格物致知精神》，它将告诉我们怎样做才是真正的学习、真正的求知。
1、理解格物致知精神的含义。（重点）
2、理解文章的论证方法及论证思路。（重点、难点） 3、联系学生实际，培养科学实验精神。（重点）
一、文本导入
有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”“缺乏创新精神和实践动手能力”。的确，虽然我们的头脑几乎被知识挤得满满的，而一提到动手作业，我们几乎都不知所措，十分害怕。今天，我们有幸读到《应有格物致知精神》一文，它将会告诉我们怎样做才是真正的学习、真正的求知，它会拨开我们心灵的迷雾，使我们真正见到求知天地的青天丽
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日。
二、预习交流
1生字注音
肇(zhào) 朱熹（xī） 中庸（yōng） ．．．论语（lún） 埋没(mò) 彷徨(pang huáng) ．．．．儒家（rú） 探索（suǒ） 测量（liáng） ．．．2词语解释
格物：推究事物的道理。 致知：求知，得到知识。 正心：端正心思。
修身：就是指努力提高自己的品德修养。 齐家：管理好自己的家庭和家族。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。 不知所措：不知怎么办才好，形容受窘或发急。 袖手旁观：比喻置身事外或不协调别人。
推之于四海，传之于万世：推广延伸到全国各地，流传千秋万代。 3走近作者
丁肇中（1936—），美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国，3个月后随父母回中国，12岁时随全家迁往台湾。在国内念完小学和中学后，到美国密歇根大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1976年因在电磁力探索上发现J/4粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在
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美国麻省理工学院任职。
4相关知识
我是学实验物理的，实验是自然科学的基础，理论如果没有实验的证明是没有意义的。当实验推翻了理论以后，才可能创建新的理论，理论是不可能推翻实验的。
——丁肇中
三、互动探究
（一）整体感知 1本文的论点是什么？
【点拨明确】中国学生学习自然科学应有格物致知精神。
2阅读课文，你能从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列出本文的提纲吗 【点拨明确】全文可分为三部分：
第一部分（1段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。（论点） 第二部分（2~12段）：分析问题。论述文章论点“应有格物致知精神”。
第一层（2~5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格己，强调这种观点不能适用于现在的世界。
第二层（6~10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11~12）：分析在这种文化背景下中国学生的现状，并以“我”举例。 第三部分（13段）：解决问题。强调我们需要培养实验精神的意义，并对我们这一代提出希望。
（二）深层探究
1《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的“格物致知”的真正意义是什么？
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【点拨明确】《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。
“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
2传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？ 【点拨明确】传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
3提问：《大学》里讲的格物致知的目的是什么？
【点拨明确】目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 4提问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？
【点拨明确】不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。
5提问：第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
【点拨明确】王阳明的“格物”实际上是“格己”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界。证明中国古代的传统教育没有真正理解格物致知的含义。
6为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？
【点拨明确】原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三，这是应对今天的世界环境必不可少的。
作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能
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