支撑的语句出发，这样理解句子便有章可循。
(2)从重要句子的语法组合角度切入。就是将观点句、概念句、中心句、结论句等重要句子从语法组合的角度进行分析，如果是单句要从找主干成分入手，如果是复句则要分清有几个分句，然后再找复句的第一个层次。
(3)从句子语境切入。总领句，要结合其领起的范围，结合“首句标其目”作答；总括句，则要总结上文，或者“卒章显其志”；过渡句，则在结构上承上启下，内容上延伸扩展。
(4)从分析其表达意图入手。这种方法主要适用于理解那些在表达上有特色的句子，以“手法＋效果＋评点”的模式切入。
筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料中的主要信息及重要细节。 主要考查阅读材料中，对关键词（或信息）的把握及整合能力。 分析文章结构，把握文章思路。",",
文章结构，是指文章各部分之间的组织和安排。分析文章结构，即根据文体的特点，分析文章的开头、结尾、段落层次、过渡、照应等的安排。具体来说，就是划分文章的结构层次。对文章结构的考查，可以考查文章的总体组织安排，也可以考查一句话或一段话在文章的组织和安排上所起的作用。文章思路，是作者行文时思考的线索、路径和脉络，始终贯穿在文章中。把握文章思路，即分析作者如何围绕中心选择材料、安排材料的逻辑顺序。一般而言，通过分析文章的意义段，可以大致梳理出文章的思路。所以，对文章思路的考查，常常考查考生对意义段的把握。
归纳内容要点，概括中心意思。",", (一)归纳内容要点
归纳文章的内容要点是对文章在分析理解基础上的综合，要求提纲契领，以点带面，它离不开对文章中语句特别是重点语句的理解。因此对句意的理解，对不同句意的组合，对句间关系的分析，以及语言的组织表述等，都是解决这类题型的关键。由于不同的句子在文中的地位和作用也不相同，有些句子在文章内容的表达上起举足轻重的作用，这种句子就是重点句，重点句的种类很多，其中中心句在归纳内容要点中最重要，因此有必要了解中心句的知识。中心句的一般表现方式有：①段首提示性的中心句；②段未总结性的中心句；③段中过渡性的中心句；
④自然段外抒情性的中心句。
正确认识中心句的知识，对分析归纳文章内容要点十分重要的作用。
对文章内容要点的归纳，从题目的设计所覆盖的范围来看，可以是针对某一句群、某一段落、某一篇章等。
归纳内容要点一般可运用如下几种方法：①提取精要法，即提取紧扣材料的关键语句，重点理解关键词、中心句、重点段。②筛选归纳法。有些句群、段落、篇章，没有明显的中心句、重点段，我们就必须对句意、段意综合归纳，提取重点信息，归纳内容要点。③由此及彼法，有些文章，其内涵往往通过整体来显示，甚至借助“弦外之音”，通过“潜台词”曲折表达。这时就要统观全文，联系主旨，归纳要点。
解答归纳内容要点题，特别是主观表述题，必须注意以下几点：①注意材料的文体特点。不同的文体有不同的表达方式，不同的表达方式在不同的文体中又有不同的作用。归纳内容要点时一定要注意就这些特点。②充分挖掘题干中的隐含信息。题干中的隐含信息越多，难度越大，挖掘题干中的隐含信息也是审题的重要一环。③找准文中相关信息点。相关信息点找准了，归纳内容要点就有了基础。如果是客观题还要注意将文中相关信息与题支进行比较。④组织文字要做到准确规范。注意答题角度，注意题目要求，如有的要求用原句回答，有的要求用自己的话来回答，有的有字数限制等。⑤语言表述力求简洁。 (二)概括中心意思
中心意思是针对文章的整体而言的，它直接以文章层意、内容要点为基础，又涉及作者主观创作意图和文章客观表达效果，涉及文内使用材料和文外相关材料，要求具有较高的分析概括能力和较准确的语言表达能力。文章的中心意思，不同的文体有不同的侧重，就记叙文来说，主要是对文章主旨的把握，就议论文来说，主要是对中心论点的把握。
概括文章中心意思可以遵循从文内到文外、由客观到主观的原则，具体可采用以下方法：
①抓关键部位。就文章的中心而言，文章标题、开头、结尾，文中的议论和抒情、文眼等，都是尤其需要注意的关键部位。文题常能反映作者立意或命意角度，从不同方面与文章中心相关联；文章的开头或开门见山，或设例引譬，文章的结尾
或卒章显志，或总结全文、引申开拓，均与中心意思密切相关；记叙文中的抒情、议论，或揭示材料的深刻内涵，或表明作者的内心感想，往往紧紧围绕中心，与中心意思相去不远；而“文眼”更是作者思想感情的凝聚点。
②归纳层意和内容要点。从文章中提取出要点，归纳各层层意，进而提炼出中心意思，是分析文章中心意思的一种传统的、实在的、有效的方法。
③结合文体特点。不同的文体运用不同的方法表达中心意思，记叙文通过记人写事，抒情类散文通过写景状物，议论文通过论证说理，说明文通过介绍人、事、物。运用文体知识可以帮助我们确立归纳的着眼点和归结点，记叙文通过记叙什么人、什么事，表现什么样的精神、人格；抒情文通过描写什么景物，抒发了什么样的感情或阐述什么样的哲理；议论文看文章肯定了什么，否定了 什么，表明了什么观点。
④加强文外联系。作者的人生经历及思想状况，作品产生的背景，甚至与文章运用的材料相关的一些情况，都是我们在分析归纳某些文章的中心意思所必须了解的，通过这些联系，可以帮助我们揣摩作者意图，给文章内容正确定位，从而准确归纳文章的中心意思。
分析概括作者在文中的观点态度。",",
所谓观点，就是作者对事物所持的看法；所谓态度，就是指作者在文中所表现的思想倾向和感情倾向，包括肯定与否定、爱与憎、褒与贬，以及某种程度的保留等。作者的观点态度，在不同类型的文章中有不同的表现形态。
作者在文中的观点态度，是通过语言、材料及阐释过程来传达的，因此分析概括作者在文中的观点态度，就可以通过辨析关键词语、主旨句或通过提取、整理潜在的信息，把握作者的看法、倾向。具体方法如下：
①从整体上把握文章的内容主旨。首先应从整体上把握文章的内容主旨。通读全文之后，应知道作者在文中要告诉读者什么，读者从中明白了什么或受到了什么启发。这样就可推知作者的观点态度。
②抓住文章中的显性因素进行分析概括，所谓“显性因素”一般表现在：文章的标题，开头或结尾的重要语句，文中关键词语，点睛之笔等。抓住这些因素，通过辨析词语、句子及段落层次划分等方法，来把握作者在文中的观点态度。 ③联系作者的写作背景、动机、目的进行分析概括。这些内容一般可通过分析题
目、注释、题干以及字里行间的暗示性语句获得。
④综合分析、比较鉴别，如现代文阅读离不开综合比较。作者的观点和态度往往分散在多处，需要我们认真辨别，筛选后才能掌握。
⑤要把握关键句子的意思，如各段的起始句、收束句，文章的结论性句子等，把握这些句子，都有助于正确地分析概括。 2.逻辑思维能力
本部分属于逻辑能力的考查，无法给出具体知识点。考前会提供相关习题供客户练习。 3.信息处理能力
参加机考科目的考生无特殊要求，会通过电脑录入文字即可。机考软件提供常用的输入法如：微软拼音、全拼、双拼、搜狗拼音、五笔。 4.写作能力",",
教育写作的内容一般是以教育理论和实践为主要内容的教育类写作，考生需要具备扎实的教育学、心理学基础，此外教师职业道德规范、新课改等内容也应烂熟于心，这样就可以做到在写文章时顺手拈来，得心应手。教育写作对教师的语言表达水平要求较高，考生也应适当练笔做下准备。 作文范例：
有些人认为，教师要有威信学生才会好好听话，而且教师必须严厉对待学生才可以建立起威信。
请你以\教师的威信\为话题写作，写一篇800 字以上的作文，除诗歌外题材不限。
甩开莫名的“威信”，努力贴近学生“天、地、君、亲、师位”，教师以其崇高的历史和社会地位永久地载入“香盒”。可能众多的光环让教师有些莫名的“骄傲”。故而有些教师要求学生必须毫无保留地服从自己，老师怎么说学生就必须怎么做。
教师的“威信”固然重要，但那一切必须用对学生严厉的做法来实现吗？一种稳定的“威信”应该建立在和学生平等的交际层面上。在实际教学中，教师可以采取以下措施树立威信：
首先，保持冷静，平和心态，排除一切外在干扰因素。有时教师在遇到学生犯错误时，显出急躁情绪，表现为缺乏细心、耐心和信心。轻则讥讽谩骂，重则罚站
罚跑，甚至施以拳脚。殊不知，这样不仅挫伤了学生的自尊心，伤害了学生和老师之间的感情，师生之间的距离就此拉开。因而，教师应平和心态，排除杂念，一切以学生为先，以工作为重，保持冷静，继续保持教育者的崇高风范。 其次，宽容大度。宽容大度是一种长者风范、智者修养。当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤”。或者将心比心多想想自己读书时是否也曾如此。当学生犯错误时，只要教师正确引导，在允许的情况下多给予谅解，学生会把教师不仅当作“指挥者和管理者”，也会把我们当作好朋友的，那贴近学生之内心世界就不是纸上谈兵了。
再次，深入调查，多与学生交流，听取学生心声。没有调查，就没有发言权。对待学生出现的错误，教师切忌主观臆断、处事武断。应深入调查，查明缘由，再对症下药。同时，教师应充分抽出时间，多与学生交流，听取学生心声，知道学生最近到底在想什么，这样就可以对学生出现的问题有一个正确的判断，也可以对学生可能出现的现象有一个诸葛般的预判。
最后，自我检讨。学生犯错误，教师如果对其大发雷霆或怒斥一通并不能使学生诚恳地接受，有时还会把事情弄僵。在发脾气前，不妨检讨一下自己，或许会收到令人满意的效果。遇事若能自我检讨，“有则改之，无则加勉”，对于拉近师生关系是大有裨益的。
人非草木，孰能无过？何况我们面对的是些天真无邪的学生呢？因此，我们在日常教育和管理中，应把他们看成幼苗，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，甩开教师莫名的“威信”，树立正确而稳定的威信。
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