《范进中举》教学反思

《范进中举》教学反思

初四 语文 李为波

上周自己执教了一节青年教师汇报课，题目是《范进中

举》。《范进中举》是九年级语文上册第五单元的一篇课文。这是一个小说教学单元。本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名篇。通过本文的学习，学生可以对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象。

《范进中举》作为传统篇目，既有内容的广度，又有思想的深度，这篇课文很长，备课时我一直在思索：如何教才能做到长文短教？怎样设计教学环节和主要问题才能使课堂有效甚至高效？怎样才能很好的紧扣学校推行的“以学为主〃四步八环”教学理念？等等这些问题，在我备课之初的确是难倒了自己。不过，经过自己的反复揣摩研究，经过备课组成员们的探讨与点拨，自己还是较完满的上完了这节课，下面就自己这节课的得与失总结如下：

收获：1.本节课很好的呈现了“四步八环”教学模式，各环节连环跟进，把自己的这节常态课做的扎实、细致、有效。本节课我首先采用对联的形式导入新课，入情入境，让学生初步感受到在封建社会里科举制度对读书人的束缚和影响，为探索本文的小说主题奠定了基础。目标出示环节，我紧紧围绕三维目标，抓住了几个关键词从“概括情节”“品析人物形象”“了解文章主题”三个方面让学生掌握本课的学习任务。纵观本节课的教学，我也是紧紧围绕这一学习目

标展开的。梳理情节环节我采用了给各幅漫画加小标题的形式，既激发了学生的学习兴趣，又能很好的梳理文章大意。本节课的重点，我放到了对“范进发疯”环节的深究上，通过具体的语句的分析，师生互动中教师有感情地示范朗读“噫！好了！我中了！”让学生感受范进发疯时的丑态，将本节课推向高潮。小组合作环节，我通过表格的形式，围绕范进中举前后的经济状况和社会地位的变化，来感受封建科举制度对读书人的毒害，通过胡屠户前后对范进的态度，感受这一社会制度下，人与人之间的势力关系，世态炎凉。小练笔环节，我设计了“范进/胡屠户/张乡绅，我想对你说————”这样一形式，让学生进一步加深对小说主要人物的印象及其对他们的行为发表自己的看法，既分析了人物形象，又拓展延伸了学生的想象空间。本节课很好的训练了学生的听、说、读、写能力。

反思课堂，教学任务是完成了，但心情并未完全放松。 1.教学设计环节需调整，如果将胡屠户的人物形象分析，放到感悟文章主题之前，也许更能顺理成章，更符合学生的认知规律。

2.课堂上自己讲、说的还是太多，学生对文本的解读还是不够充分。尤其是对“范进发疯”段落的深究，仍然有些浅尝辄止，这段对人物的描写细腻生动尤其夸张性的文字很多，可读性很强，完全可以放给学生让他们采用反复读、精读等形式，对文本进一步挖掘，加深理解。

3.练笔环节，我只让学生在嘴上说一说，能说的、敢说的就

几个同学，我想不是学生没得可说，而是大部分的学生还没有准备好，他们需要时间来思考，如果能多给学生思考的时间，那么呈现出来的应该会更丰富、更丰满的想法。 4.教师驾驭课堂的能力，仍有待提高，面对学生一时难以回答上来的问题，如何做到循循善诱，而不是急于给出学生答案，仍是自己下一步需要注意的问题。另外，教师的及时性评价、多样化的评价也是自己需要多向老教师、有经验教师们请教的地方。