【2019-2020】《表内除法（一）》教学设计（第3课时）-优秀word范文
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《表内除法（一）》教学设计（第3课时）
教学内容：
人教版二年级下册第13页例4及相关知识。 教学目标：
1.让学生在具体的情境中理解除法运算的含义(等分)，认识除号，会读写除法算式;
2.经历分一分、说一说、填一填等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法;
3.渗透模型化思想，体会所学知识的价值。 教学问题诊断：
例4是结合平均分中等分的情况教学除法的含义，而除法含义的本质就是“平均分”，学生在前面例1-例3的学习中，已经积累了丰富的平均分的活动经验，认识了平均分的两种不同情况，并能用语言准确表述平均分的过程及结果，所欠缺的就是把这一类问题概括化的表示出来，因此本节课探索的重点就是如何用除法算式表示平均分(符号表征)，明确除法算式是对平均分的数学符号表示，并理解除法算式的意义。在教学过程中，首先要让学生体会到是平均分的活动，然后再学习用除法表示，并结合“÷”的使用加深对除法含义的理解。 教学重点：
如何用除法算式表示平均分，理解除法运算的含义。 教学难点：
明确除法算式是对平均分的数学符号表示。 教学准备：
多媒体课件、圆片。
【2019-2020】《表内除法（一）》教学设计（第3课时）-优秀word范文
教学过程： 一、问题引入 (一)谈话引入
师：老师今天给你们带来了一位新朋友，我们看看它是谁?出示大熊猫图片，可爱的大熊猫遇到了一些困难，想寻求大家的帮助，我们一起来看看它遇到了什么问题? (二)提出问题：
出示情境图，大熊猫说：“我想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放几个呢?”
师：你们能帮助大熊猫解决这个问题吗? 二、平均分的操作活动 (一)动手操作，解决问题
师：要想帮助大熊猫正确地解决这个问题，我们必须注意什么? 生：是“平均”放在4个盘子里。 师：“平均”放在4个盘子里是什么意思? 生：每个盘子里同样多。
师：下面就请同学们用学具代替竹笋和盘子，亲自动手分一分。 学生活动
师：说说你是怎样分的?结果怎样?
学生上台边演示边分边说平均分的过程。(一个一个分、两个两个分、三个三个分)
师：不管怎样分，最后的结果怎么样? 得出：每份同样多，都是每盘放3个。 (二)语言描述平均分
师：谁能完整的说一说分竹笋的结果?
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