课堂板演： 四、小结
这节课你学了什么？ 学得怎样？你有什么收获？ 板书设计： 分数乘法（一）
16?116?1?3(个）?（个）26×2=2 6×3=3
整数乘以分数的数学意义：就是求整数的几分之几是多少？
教学反思：
3.分数乘法（二）
教材分析：
本节课是在学生掌握 整数乘法，分数乘整数的基础上进行教学的。上一节课学生学会了分数乘整数、整数乘分数的计算方法，而本节课的重点是让学生理解一个整数（不为0）的几分之几是多少的分数乘法计算，并利用这一知识来解决生活中的实际问题。教材通过学生身边的情境，让学生自主探究出一个数的几分之几的意义的理解，引导学生画一画理解它的意义，再让学生直接探究出一个整数的几分之几的求法。最后让学生在“试一试”中来解决生活中的分数乘法问题。
教学目标：
1.能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。
2.继续学习整数乘以分数的计算方法，让学生能够计算整数的几分之几是多少，学生能够熟练准确的计算出一个整数乘以不同分数的结果。
3.使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。
教学重点、难点：
学生能够熟练的计算出整数乘以不同分数的结果。 教学方法：师生共同归纳和推理 教学准备：课件
教学过程： 一.情境导入：
1.提问：你们早餐吃的什么？吃了多少？看淘气和笑笑在早餐中遇到的问题。（课件出示情境图）
2.引导观察：你在图中发现了哪些数学信息？
【设计意图】设置生活情境，自然地过渡到本节课学习内容。同时激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、讲授新课
１.提出问题：根据情境图，你们还能提出什么问题？ 学生在小组内交流汇报。 汇报整理题意与问题：
1(1)奇思早上吃了６块饼干，笑笑吃的饼干数是奇思的2，笑笑
吃了多少块？
2(2)奇思早上吃了６块饼干，淘气吃的饼干数是奇思的3，淘气
吃了多少块？
2.想一想：无论笑笑还是淘气，他们吃的饼干数是以“谁”的饼数为标准？
3.画一画，算一算
（1）引导思考：我们应该怎样计算笑笑吃了多少饼干呢？ 引导学生想一想后，再画一画。独立完成，交流画法。 汇报： 画法一：
以奇思吃的饼干数为标准，把6块饼干看作一个整体，平均分成2份，每份3块。
画法二：
111把每块饼干都分成两个2，6块饼干的2相当于6个2，就是3
块饼干。
（2）引导学生列式
根据上面的分析，你们能不能把刚才的思考和画的过程列出算式来呢？
16?1?3(块）22学生汇报：6×=
（3）学生尝试解答“淘气吃了多少块饼干？”的问题。 让学生先画一画，再列式解答。师巡视。 学生汇报 画法一：
以奇思吃的饼干数为标准，把6块饼干看作一个整体，平均分成3份，每份2块，淘气吃了2份，就是4块。
画法二：
22把每块饼干都平均分成3份，，6块饼干的3相当于6个3，就是
4块饼干。
26?2?（块）4学生：6×3=3
4.说一说。
引导学生结合情境图说一说上面两个乘法算式的意义。（小组内说一说，再交流）
111汇报：（1）6×2表示6的2，也可以表示6个2的和的简便运算。 222（2）6×3表示6的3，也可以表示6个3的和的简便运算。
小结：分数乘整数意义是表示一个数的几分之几是多少，也表示求几个相同分数和的简便运算。
5.即时练习 课件出示
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