1、古诗三首
周次 课题 备课人 1、古诗三首 日期 课时 第一课时 1.会认“昼、耘、稚”等3个生字，掌握1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑、晓”4个生字。 2.有感情地朗读古诗，理解两首古诗的大意，能用自己的话说出诗句的意教学目标 思；想象诗中描绘的画面，将古诗改写成短文。 3.在诵读中感悟，感受诗歌美的意境，体会诗中的童趣和诗人所抒发的感情。 教学重点 1.理解诗句的意思，感受诗歌描绘的意境。 2.通过对诗句的诵读感悟，体会诗人抒发的情感。 1.理解诗句的意思，在反复诵读中体会古诗意境，获得审美愉悦。 教学难点 2.通过诵读感悟，培养学生的想象力和语言表达能力；引导学生对古代儿童生活的情趣体验，激发学生对美好儿童生活的热爱。 教具多媒体课件 准备 课前准备 学具准备 教 学 过 程 一、激趣导入，揭示课题 1.教师介绍乡村儿童的生活，引导学生想象画面。 导语：美丽的乡村有那绮丽多姿的风光，游戏的童年更是趣味无穷。你看，在广阔的原野上，乡村儿童追逐奔跑，尽情玩耍，多么欢乐！古往今来，无数文人墨客用动人的笔触展现这种童真情趣，让人无限向往。今天我们就来学习两首古诗——《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》，感受一下诗人笔下的乡村风光和童真童趣。 2.教师出示《四时田园杂兴》（其三十一），引导学生理解诗题。 明确：“四时”即春、夏、秋、冬四季；“兴”在这里读第四声，“杂兴”指有感而发、随事吟咏的诗。合起来就是诗人看到一 思考与调整 年四季不同的田园景色及劳作场面而产生了很多的兴致、感想。作者范成大一共写了60首《四时田园杂兴》，宛如勾画了一幅农村生活的长幅画卷。本课所选的是第三十一首，属于《夏日田园杂兴》。 二、学习古诗，掌握方法 1.教师介绍《四时田园杂兴》（其三十一）的作者和创作背景。 范成大（1126—1193） 字致能，号石湖居士，吴县（今江苏苏州）人。南宋诗人。曾出使金国，坚强不屈。晚年退居石湖。他是一位爱国诗人，诗作大部分描写农村风光和民生疾苦。其诗语言清新自然，风格温润委婉。他与尤袤、陆游和杨万里并称南宋“中兴四大诗人”。 创作背景 范成大早年游宦四方，57岁以后退职闲居苏州石湖，在江南乡村度过了相当长的一段与世无争的田园生活。在这段时间，他写了《四时田园杂兴》。这是一组大型的田园诗，共60首，宛如构画了一幅农村生活的长幅画卷。组诗分为春日、晚春、夏日、秋日和冬日共五个篇章，各12首。诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。 2.初读古诗，明确节奏，疏通诗句。 （1）学生借助注释、工具书学习生难字，读准字音，读懂句子，读出诗的节奏和韵律。 过渡：同学们，请把这首诗认真地读上四遍，前两遍读准，后两遍读好。 四时田园杂兴（其三十一） 昼出/耘田∥夜/绩麻，村庄/儿女∥各/当家。 童孙/未解∥供/耕织，也傍/桑阴∥学/种瓜。 （2）教师检查朗读情况，教学生字，弄准易错字。 zhòu昼出 耘田 供耕织 桑阴 yúnɡònɡsānɡ◆识字方法：“供”为多音字，可通过查字典来理解其音、义；“昼、桑”可结合相关图片进行识记；“耘”可通过动画演示来识记。识记生字的方法有很多，好的方法可以推广到全班。 ◆易错提示：“昼”是上下结构，下部是“旦”，不是“日”；“耘”的左边是“”，不是“”。 （3）重点词语释义。 ［耘田］在田间除草。［绩麻］把麻搓成线。［解］理解，懂得。 ［供］从事。［傍］靠近。［阴］树荫。 3.再读古诗，整体理解诗意。 朗诵与交流： （1）结合课文注释，利用工具书，理解词义、句意。在不理解的地方画上记号。 （2）小组内讨论自己不明白的问题，把疑难问题记下来。 （3）我们可以先弄清以下问题：诗歌写的是哪个季节的事？你是从哪里知道的？诗中写了哪些人？他们分别做了哪些事？ （4）在讨论交流的基础上，理解整首诗的字面意思，说出诗的大意。 明确：（1）“桑阴”指桑树成荫。当桑树成荫时，那就是——夏天。所以这首诗写的是夏季的田园风光。 （2）这首诗写了“儿女”（大人）、“童孙”（小孩）等人。 （3）这首诗写的事有：大人们白天在田间除草，夜晚把麻搓成线。小孩子们在桑树荫下学着大人的样子种瓜。 过渡：把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来。我们可以在句子中加上时间、人物等，这样说起来就更生动、更流畅。谁再来试试？（可指名，也可自告奋勇） 明确：整首诗的意思：白天，村子里的大人们都去田里除草，到了夜晚回来搓麻绳，他们都各自挑起家庭的重担。孩子们不懂得耕田和织布，但他们也没闲着，在桑树荫下学着大人的样子种瓜。 过渡：同学们说得正确、全面，那么这首诗给你什么样的感受呢？诗人通过写夏日农村的田园风光、村民劳作、孩童种瓜，抒
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