《面朝大海，春暖花开》教案

《面朝大海，春暖花开》教案

【教学目标】

(1)分析诗歌,理解诗人如何有层次地表达情感。

(2)结合海子生平,理解诗中挥之不去的悲凉感,感受诗人海子追求精神生活的崇高美。

【教学重点】分析诗歌,理解诗人如何有层次地表达情感。 【教学难点】通过阅读海子的诗作,理解诗中挥之不去的悲凉感。

教学过程: 一、 导入

1989年3月26日，一个诗人在山海关卧轨自杀。按照诗人故里查湾的风俗，自杀是不吉利的，但诗人还是毅然选择了自杀。后来，很多人不远千里，来查湾缅怀这个自杀的诗人。这个特立独行的诗人,就是被当代学院派推崇的重量级诗人海子。

今天，我们学习海子的《面朝大海,春暖花开》，走进诗人的内心世界。 二、 简介海子 1、生平（PPT）

2、作品（PPT）

三、朗读 1、朗读提示:

(1)短句读得快些、洪亮些,“喂马、劈柴、周游世界”应读出热切的向往之情。

(2)长句读得缓慢、低沉些,“和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福”“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”等诗句,要读出内心的温柔、博爱。“我的”、“温暖”重读。

(3)“我只愿”后可略作停顿,后一次读“面朝大海,春暖花开”比前一次缓慢一些、低沉一些,造成声音停止、情思不断的效果。

2、男女生朗读比赛。 四、整体感知，思考问题:

(1)诗的每节分别写什么? 什么是核心意象？

明确：大海对于海子既陌生(他出生、成长、读书、工作，都远离大海），又极有诱惑力(他的许多诗都写到大海)。

(2)要做一个幸福的人,为什么“从明天起”,而不是“今天”? 提示:海子终身清贫,不象徐志摩衣食无忧。

明确: 从明天起，做一个幸福的人”，说明“幸福的生活”今天不能实现，而明天也不一定能实现。 “从明天起”，只是自己的梦想。而今天的自己依然是孤独痛苦的。

五、疑难探讨

教师提供自读思考题,学生分组讨论、回答,教师引导、修正。

1、诗人想象的幸福“面朝大海，春暖花开”象征着一种什么样的生活？ 提示:面朝大海春暖花开让人想起陶渊明笔下的桃花源。

明确:海子的幸福是自食其力的生活、自由闲散的生活、隐逸诗人的生活，是精神的，与常人的幸福观不同。

2、诗人从想象中得到幸福，为什么还要把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人？这表现了诗人怎样的情感？

明确:渴望幸福(独享快乐)――分享幸福(分享快乐)――祝福别人(快乐膨胀),坚持自己(追求精神)。

3、“那幸福的闪电”指的是什么？

明确：闪电的隐喻，短暂，直击心灵，冲击。 4、何理解两次“面朝大海，春暖花开”?

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明确: 尘世的人“只愿”表明诗人与尘世的人不同。祝愿陌生人获得尘世的幸福之后,一句“我只愿面朝大海春暖花开”,将自己阻隔在尘世生活之外,不愿享受尘世的幸福,绝不与尘世的不妥协。这也正是海子自杀的重要原因。

5、有人说,全诗读来有一种挥之不去的悲凉感,请具体分析。

明确：海子把祝福留给他人，自己却不能、也不想在尘世获得幸福；到两个月后诗人的自杀，此诗颇具绝笔性的意味。

六、作业

结合对本诗的学习,谈谈你对幸福的认识(200字左右)。

板书设计: 面朝大海,春暖花开

海 子

渴望幸福(独享快乐)――分享幸福(分享快乐)――祝福别人(快乐膨胀),坚持自己(追求精神)

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