语文园地
?教学目标
1.复述时用自己的话讲述，能借助表格、示意图等梳理故事的主要内容。 2.多种形式朗读，读准确、读流利。
3.通过观察和比较，了解形声字里同一偏旁往往表示同一类内容的构字规律。 4.了解并运用拟声词，巧用一对反义词拟题，体会其中的趣味，学习转述的方法。 5.积累古诗文，在反复朗诵中体会作者对春光的无限留恋和喜爱之情。
?教学重难点
运用拟声词；学习转述，注意改变人称，去掉语气词。
?教学策略
1.识字
利用偏旁识字：“咳嗽、呕吐、唠叨、嘀咕”这几个词语都带有口字旁，表示与嘴巴有关。“谚、谣、诫、辩”这几个字都带有言字旁，表明与语言有关。其中“吐”字是多音字。“辩、辨、辫”形相似，用选字填词的方式辨析。
2.词句段运用
运用仿写的方法，模仿范例使用拟声词，体会拟声词的作用。仔细观察所给故事题目的特点，仿写几个类似的题目。创设情境学习转述别人的话，关注内容、人称和语气，将直接引语转换成间接引语。
3.积累古诗
回忆以前学过的白居易的诗词，介绍大林寺的地理位置，讲述古诗背后的故事，借助插图理解诗句的意思，多种形式的朗读帮助记忆背诵，积累白居易的诗句。
?教学准备
多媒体课件。
?教学课时 2课时
第1课时
?课时目标
1.交流本单元学习的课文，能用自己的话复述故事。
1
2.读词串识字，认识10个生字和1个多音字。 3.认识拟声词，学习运用拟声词，增强表达效果。
?教学过程
板块一 交流收获，学习总结
1.交流本单元学习的收获。 (1)这一单元我们学了哪几篇课文？
(2)你对哪一篇课文印象最深？说说你的理由。
(3)在这个单元里，我们学习了复述，进行了复述故事比赛。谁讲得好？说说理由。 (4)关于复述，你学到了什么？小组之间交流，全班交流。
教师引导学生从复述的要求、复述的方法、复述的步骤等方面引导学生总结。 (5)播放课本“交流平台”中的三个学生说的话的音频。 2.教师小结并出示复述要求、方法、步骤的思维导图。 课件出示：
3.推荐讲故事的网址或音频。
【设计意图】复述是本单元教学重点。知识与方法需要不断地总结，也需要不断地借鉴、模仿，更需要不断地练习。本环节以小组合作的形式，以学生为主体，教师为主导，说、画结合，静态文字与动态音频结合，打开学生的思路，学习总结的方法。
板块二 词串识字，集中学习
1.识记带有口字旁的词语。 （1）课件出示词语。 课件出示：
咳嗽 呕吐 唠叨 嘀咕
2
késòuǒutùláodāodí
(2)学生自读。 (3)教师正音。
①“嗽”读平舌音。“咕”在这儿读轻声。 ②识记多音字。 吐 tǔ（吐气）
ｔù（呕吐）
(4)观察特点，发现规律。
师：仔细观察一下，你发现这组词语有什么特点？ 学生回答，教师指导用动作演示。
教师小结：这些词语都有口字旁，都与口的动作有关，口字旁都在字的左边。 (5)你还知道哪些像这样带有口字旁的词语？ 预设：呼吸、吓唬、哮喘、叱咤、哽咽、喷嚏。 2.识记带有言字旁的词语。（课件出示词语） 课件出示：
yàn
谚语 yáo谣言 告jiè诫 biàn
辩论
(1)学生自读。
(2)师：观察这四个词语，你有什么发现？（词语中的字都含有“讠”） (3)教师相机指导识记词语。
①字谜识记：“诫”，少说话。“谚”读四声yàn，不能读成二声。 ②结合生活实际理解词语。
谚语：我们学过哪些谚语？你能背诵一两条吗？谚语是流传于民间的言简意赅的短语，有天气谚语、农业谚语、哲理谚语等。
谣言：你听过什么样的谣言？谣言可信吗？
告诫：诫，有劝诫的意思。多用于上级对下级或长辈对晚辈。这段时间，老师经常告诫你们什么呢？（课件出示句子）
课件出示：
老师经常告诫我们不要______________。 (4)“辩”的形近字辨析。
师：观察“辩”，这个字的部首是什么？找一找“辩”的形近字。（课件出示习题）
3
课件出示：
辩 辨 辫
（ ）论 （ ）析 （ ）别 分（ ） 争（ ） （ ）子
3.扩词积累。学生开火车组词。
【设计意图】识字教学要将学生熟识的语言要素作为主要材料。“识字加油站”中就是将带有相同偏旁的生字连字成词，激发学生主动识字的愿望，培养自主识字的能力，感受汉字的形体美，“口”与“讠”提示汉字的意思，使抽象的生字变得形象、可感。不仅激发了学生学习祖国语言文字的兴趣，而且培养了他们热爱祖国语言文字的感情，使学生在识记字形的基础上与生活经验挂钩，从而知其意、懂其情、读出味、记得牢。
板块三 读词句段，学习运用
1.读句子，体会拟声词的表达特点。 (1)课件出示句子，朗读题目和内容。 课件出示：
读一读，体会两个句子中加点部分表现的情景，再试着写一写这样的句子。 ? 顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！” ．．．．．? 椰子扑通一声掉进水里。 ．．．．
(2)学生自由朗读，小组讨论，交流体会。 (3)师生合作体会句子。
第一句是第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文里的，“噌”是个拟声词，它与“一下子跳起来”这个动作连在一块，表现出急性子顾客的急。
第二句中的“扑通一声”形象地写出了椰子掉进水里的声音，也说明椰子掉进水里很突然。 2.交流自己查找到的带有拟声词的句子。
学生读读自己查找到的带有拟声词的句子，并说说这个句子的特点或者你的感受。教师重点引导学生体会拟声词给句子增添的色彩和情趣，使人物形象栩栩如生。
3.创设情境，试用拟声词。 (1)课件出示拟声词。 课件出示：
4
相关推荐：
loading