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的特点，有意设计了“摘苹果”“猜字谜”“和拍手歌”等游戏。用这些活泼、富有童趣的方式，来激发学生记词记字的兴趣。尤其是她的第一个游戏“摘苹果”当苹果一出示，孩子马上就眼前一亮，老师就抓住这孩子的惊喜劲，马上就说：你们想得到苹果，就先摘下苹果，把苹果背面的词语读对，这样苹果就是你的了。一下在子就把孩子的热情激发起来了，我们可以看到孩子们个个举手，跃跃欲试（ppt关注了全体学生）孩子们抢着举手，要读词充分调动了孩子学习的积极性，取的了比较好的教学效果。但是我们也看到了，这个苹果的个数毕竟是有限的，只能满足一少部分学生的愿望，那么，老师在课前备课的时候就肯定考虑到这方面。为了调动全体孩子的积极性，有意设计了“猜字谜”和“拍手歌”这两个同样吸引孩子的游戏。
老师关注什么，关注学生学习兴趣。
学生学习的效果取决于学生的兴趣。第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。我们要学会像这位老师循循善诱，巧妙设计问题，要把一个大问题，难问题，破解成几个学生易于接受的小问题。我们应像这位教师要诱导——要有效保护学生的学习兴趣。学生的兴奋点或是说注意力在上课后的15分钟后，容易分散，那么如何调动保护，就得需要技巧。正如刚才的这位老师就是抓住了学生对游戏特别感兴趣热情来关注学生在课堂上的学习。
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（6）、把握有效课堂教学实施四原则：
1.学练结合：学一点、教一点、练一点、评一点。学，要让学生自主、主动去发现，也就是探究；教，要师生共同总结，互动探讨；练，要有针对性练习，学了，教了，会了吗，要靠练习来检验；评，要发现放大学生的出现的问题，及时矫正，及时反馈，才能提高。
(“教”完与“学”完,多年前，有一位物理老师在一次省级教学研讨会上介绍自己的教学经验时提出“一节课只讲授22．5分钟（半节课时间）以内”的观点，当时就有一位老师提出质疑：“请问某某老师，我每节课45分钟拼命地讲，都无法教完高中物理的三本书，不知你是怎样用这么少的时间教完的？”该老师不假思索地回答说：“这位老师所提的是如何‘教’完它，而我所说的是如何教学生‘学’完它。”这里的“教”与“学”，一字之差，折射出的却是两种不同的
育观念。）
2.师生互动：是指师生互为主体，相互提出问题，教师引导、诱导、指导、辅导，学生积极主动的自主探究、小组探讨、师生总结。 (课堂的大部分时间是学生自主学习、合作学习用的，教师在课堂上所能占据的集体授课时间必须严格控制。我们不提倡“一节课只讲4分钟”，但要明确提出，一节课教师持续授课的时间不超过10分钟；一节课留给学生合作学习、质疑释疑、个性教学、师生情感交流的时间不少于10分钟；一节课学生当堂训练的时间保证10分钟。)
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3.分层递进：一个课堂的任务，可以分成几个模块，或者说几个层次，采取模块学习，“学、教、练、评”一个模块，再进入下一个模块，循环递进，循序渐进，一步一环，一步一结，扎扎实实的教好每一个模块。
4.当堂达标：就是指这一节的任务目标必须当堂训练，当堂完成，让学生全部学会，课堂总结的时候，回顾一下，这一节到底学了哪些，会了哪些，我们的目标到底完成了哪些。这个是有效课堂教学的最基本标志，最基本任务，硬性指标。（我们在通过一个课例来深入理解有效课堂教学的四要素）。（插入作文课教学视屏）（努力营造一种自由表达、宽松的氛围，我们来回忆一下，比如老师是到学生中间的，还有孩子的片段是自己念出来的，教师不断鼓励学生去想象，开拓学生的思维和学生交流时，教师是这样做的：小组先推荐谁的？让我们一起欣赏一下吧。这是和学生商量，平等的交流。师生互动：先和学生一起互评互译。生生互动：小组内互相交流后，推荐。真正的动是思维，情感的动）
总之，教与学是相辅相成的，尽心教是认真学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。其实提高课堂有效性的方法和途径很多，但它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，教师走上了讲台，不是重复一次教案，而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材，了解课堂，寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造，争取使我们的学生真正理解知识、走进生活，让学生有兴趣学、愿意学，并且能自主
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地进行尝试，为学生真正营造一个绿色的生态课堂，真正使学生成为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人以上就是我的一些肤浅的认识和想法，不对、不足之处还请各位领导，各位老师指正。。这也正是我们教育的最终目的。
以上就是我的一些肤浅的认识和想法，不对、不足之处还请各位领导，各位老师批评指正。
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