平等、参与、融合、共享已经成为当代教育民主化的重要特征。在普通班级中，面对学生差异，提供教育支持，尽力满足每一个学生特殊教育的需要，是当代融合教育努力追求的目标。谁是特殊需要学生？什么是融合教育？如何在融合的环境中提供特殊的教育支持与服务？南京特殊教育师范学院专家团队为您解读——“特殊需要学生的融合教育” “特殊需要学生的融合教育——特殊需要学生
南京特殊教育师范学院（筹） 盛永进 教授 第一讲：特殊需要学生 导读：讨论四个问题 1．特殊需要学生的概念 2．特殊需要学生的分类 3．特殊需要学生的鉴定 4．特殊需要学生的发展 一、特殊需要学生的概念 1.常见的有障碍学生： 视觉障碍学生
有需要的同学可以加此QQ群：238029786，里面群主很历害，全部24门公共专业课程都高分通过。而且包学包考，经济实惠。或直接加QQ:651249583咨询。融合考试包80分以上。
听觉障碍学生
视觉障碍学生
智力障碍学生
自闭症儿童
学习障碍学生：书写障碍、阅读障碍、计算障碍等等。例如阅读障碍的有（爱因斯坦）。
情绪行为障碍
视频《洋洋的抽动症症状》片段
2011年1月24日，上海劳动报整版刊登了“一个10岁老病号的阳光变脸”的文章，引起了社会对“抽动症”的广泛关注，10岁的洋洋患抽动症已有5年时间，5岁那年父母发现洋洋总是有眨眼、噘嘴、喉部发出怪声、无意识摇头等怪异举动，虽然父母多次矫正，但洋洋仍然无法停止这些怪异动作。经医院诊断，洋洋患上了抽动秽语综合症。5年时间，父母为此负债累累，但洋洋的病情始终时好时坏。 国别文化差异导致的语言交流障碍：
民族文化差异导致的语言交流障碍：
2.特殊需要学生的概念：
联合国家教科文组织《特殊需要教育行动纲领领》指出：一切身体的、智力的、社会的、情感的、语言的货其他的任何特殊教育需要的儿童和青年，这就包括残疾儿童和天才儿童、流浪儿童和童工、偏远地区或游牧人口的儿童、语言或种族或文化方面属少数民族的儿童，以及来自其他不利处境或边际区域或群体的儿童。 特殊需要：即特殊的教育需要，是学生基于个体的差异性，对特殊的教育条件的支持性需要。 为视觉障碍学生提供了斜撑的桌面和放大镜等教育支持
为听觉障碍学生提供手语交流的教育支持
对民族文化差异学生提供双语教学或者加强普通话的训练等教育支持
讨论：个别差异一定引发特殊教育需要吗？不一定
1.个体之间有高瘦胖矮是否为为个体差异，是否引发特殊教育需要？ 一般情况下高瘦胖矮不会影响学习而引发特殊教育需要。
2.视力有1.2与1.5之差是否为个体差异，是否引发特殊教育需要？ 差异太小，基本上不会引发特殊教育需要。
个体差异要引发教育需要必须要具备的了两个重要因素：个体差异是否具有教育意义及个体差异要达到一定的度。
特殊需要学生又称特殊教育需要学生，是基于个体的差异性，在学习上需要特殊教育条件支持的学生。
二、特殊教育学生的分类
【广义】一切由个体身心特征和社会文化背景差异引起的特殊教育需要学生。 1.文化背景差异学生：主要指出境不利的学生。 （1）语言差异学生 （2）地域差异学生
2.身心特征差异学生【狭义】 （1）超常学生
（2）障碍学生【重点关注】
①残疾学生：视力残疾、听力残疾、智力残疾、肢体残疾 ②问题学生：情绪行为学生 3.术语说明
（1）障碍——残疾：“残疾”与“障碍”两个概念在中文表达中经常替代互用，实际上有区别。我们这里不做严格区别。考虑到障碍一词在感情色彩上更具中性的，教育领域一般用“障碍”。但是“残疾”和“障碍”有着严格的区别，例如学习障碍≠学习残疾。 （2）障碍学生的分类：不同的国家、地区有着不同的划分 中国大陆（医学）：视力残疾、听力残疾、智力残疾、肢体残疾、言语残疾、精神残疾、多重残疾。
中国台湾（特殊教育法）：特殊教育对象包括身心障碍和资赋优异（即超级天才）等两类人群，其中身心障碍包括：智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、肢体障碍、身体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症（孤独症）、发展迟缓以及其他显著障碍等12类。
美国：2004《残疾人教育促进法案》（Individual with Disabilities Education Improvement Act of 2004，简称IDEA 2004）把特殊需要学生分为13类，并对每一类都做了定义，国际上大多数国家引用“IDEA”的界定：学习障碍、言语或语言障碍、智力障碍、情绪障碍、多重障
碍、听觉障碍、肢体运动障碍、其他健康障碍、视觉障碍（包括全盲）、自闭症、聋—盲、外伤性脑损伤、发展迟缓。
本课程特殊需要学生的分类（10类）：视觉障碍学生、听觉障碍学生、智力障碍学生、孤独症学生、学习障碍学生、注意或多动症学生、情绪行为障碍学生、沟通障碍学生、肢体障碍学生、多重障碍学生。 小结：（1）特殊需要学生有广义和狭义之分；（2）不同的国家与地区分类的标准不同；（3）本课程讨论10类常见的障碍学生。 三、特殊需要学生的鉴定 1.鉴定概念：
鉴定是指根据一定的原则，通过检查、测评或其他方式把有特殊教育需要的学生鉴别诊断出来的过程。 2.鉴定原则：
（1）公正性：鉴定的过程不带任何偏见；
（2）科学性：鉴定的方法和工具都必须是科学的； （3）全面性：要系统的而不能片面的对对象鉴定。 3.鉴定过程
（1）筛查：平时观察学生的行为表现； （2）干预：采取措施帮助克服学习困难； （3）诊断：进行系统的评估诊断鉴别。
小结：特殊需要的学生的鉴定是一项严谨的工作，应采取严肃的态度、科学的方法和恰当的工具。
4.普通学校教师的任务： 平时在教育教学中，注意观察或发现班级学生中有异常或疑似特殊需要的学生要进行初步的筛查了解，向学校和家长反映情况，为干预、诊断和评估提供信息，相应的教育建议。 四、特殊需要学生的发展 1.障碍学生的非典型发展
非典型发展，又称异常发展，是指个体在发展的阶段、速率及身心某些方面并不按照大多数学生所遵循的发展模式不断地生长和变化，而是超出了正常发展应有的区间范围，呈现出一种“异常”特征。 【案例】
重度智力障碍儿童：10岁还不能进行20以内的加减运算；
超常儿童：3岁会心算1亿减1等于几的算题，4岁会进行加减乘除的混合运算，5岁半懂得“正负数”、“0”的概念，以及负数的减法。 2.残疾对学生发展的影响
（1）盲相（态）——感觉运动受限；（2）盲人摸象——认知能力受影响； （3）说话讨人嫌——沟通交往问题；（4）衣物反穿——生活自理问题；
残疾影响学生发展的领域
（1）身体发育（2）感觉运动（3）认知能力 （4）语言沟通（5）行为交往（6）生活自理 3.残疾可致代偿功能强化
代偿是指当体内出现代谢、功能性障碍或组织结构受损时，机体通过相应器官、组织的代谢
改变、功能加强或结构形态变化来补偿的过程。 【案例】盲人高级调琴师 4.残疾引发特殊的教育需要 （1）学习信息
（2）学习目标
（3）学习内容
（4）学习时间
（5）学习方式
（6）学习环境
（7）学习辅具 盲人笔记本 沟通板
小结：特殊需要学生融合教育的关键是提供支持服务，满足其特殊的教育需要。 第一讲测试题
1、 题型：单选题 分值：10
关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是 选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要 选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要 选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要 选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要 答案：选项4
2、 题型：单选题 分值：10
下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是 选项1: 眼睛失明 选项2: 听力失聪 选项3: 智力低下 选项4: 长相漂亮 答案：选项4
讨论3个问题 1.融合教育的概念 2.融合教育的演进 3.融合教育的实施
一、融合教育的概念 什么是融合教育？ 1.教育隔离：
（1）不同教育体制之间隔离；①普通教育；②特殊教育
相关推荐：
loading