考点： 细胞的减数分裂；细胞有丝分裂不同时期的特点；细胞的分化；细胞癌变的原因． 分析： 1、减数分裂过程：
（1）减数第一次分裂间期：染色体的复制．
（2）减数第一次分裂：①前期：联会，同源染色体上的非姐妹染色单体交叉互换；②中期：同源染色体成对的排列在赤道板上；③后期：同源染色体分离，非同源染色体自由组合；④末期：细胞质分裂．
（3）减数第二次分裂过程：①前期：核膜、核仁逐渐解体消失，出现纺锤体和染色体；②中期：染色体形态固定、数目清晰；③后期：着丝点分裂，姐妹染色单体分开成为染色体，并均匀地移向两极；④末期：核膜、核仁重建、纺锤体和染色体消失．
2、细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态，结构和生理功能上发生稳定性差异的过程．细胞分化的实质：基因的选择性表达．
3、细胞癌变的根本原因是原癌基因和抑癌基因发生基因突变，其中原癌基因负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的过程，抑癌基因主要是阻止细胞不正常的增殖．
解答： 解：A、动物细胞有丝分裂间期发生DNA的复制和中心体的复制，因此该时期结束时，核DNA和中心粒数量都加倍，A正确；
B、染色体移向细胞两极的哺乳动物细胞中，也可能不含X染色体，如次级精母细胞（减数第二次分裂后期），B错误；
C、细胞分化的根本原因是基因的选择性表达，即不同细胞中遗传信息执行情况的不同，C正确；
D、原癌基因主要负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程，D正确． 故选：B．
点评： 本题考查细胞的有丝分裂和减数分裂、细胞分化和细胞癌变的相关知识，要求考生识记细胞有丝分裂和减数分裂不同时期的特点，掌握有丝分裂和减数分裂过程中染色体数目变化规律规律；识记细胞分化的概念，掌握细胞分化的实质；识记细胞癌变的原因，能结合所学的知识准确判断各选项．
3．下列有关酶的叙述，正确的是（ ） A． 具有分泌功能的活细胞才能产生酶 B． 酶可被水解为氨基酸或脱氧核苷酸
C． 人的造血干细胞和肌细胞中不存在相同的酶 D． 以底物的种类组成自变量，可验证酶的专一性
考点： 酶的特性；酶的概念．
分析： 酶是由活细胞产生的具有催化作用的有机物，绝大多数酶是蛋白质，少数酶是RNA．酶具有专一性、高效性和作用条件温和等特点，高温、过酸或过碱都能使酶的空间结构发生改变而失活．酶只能改变化学反应的速率，不改变化学反应的平衡点，且酶本身在化学反应前后不发生改变．
解答： 解：A、酶是由活细胞产生的具有催化作用的有机物，A错误； B、酶的本质为蛋白质或RNA，可被水解为氨基酸或核糖核苷酸，B错误； C、人的造血干细胞和肌细胞中可存在相同的酶，如呼吸酶，C错误；
D、以底物的种类组成自变量，用同种酶实验，可验证酶的专一性，D正确． 故选：D．
点评： 本题考查酶的概念、特性及作用原理，意在考查学生的识记能力和理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力；能运用所学知识，对生物学学问题作出准确判断的能力．
4．下列有关生物进化的叙述错误的是（ ）
A． 基因突变会导致种群基因频率发生定向改变
B． 遗传可使有利变异逐代积累，对生物进化具有重要意义 C． 物种的形成必须经过种群间的隔离
D． 不同物种之间、生物与无机环境之间存在共同进化
考点： 生物进化与生物多样性的形成；基因突变的特征．
分析： 1、基因突变的特征：基因突变在自然界是普遍存在的；变异是随机发生的、不定向的；基因突变的频率是很低的；多数是有害的，但不是绝对的，有利还是有害取决于生物变异的性状是否适应环境．
2、不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化． 解答： 解：A、基因突变具有不定向性，不能导致种群基因频率发生定向改变，A错误； B、遗传可使有利变异逐代积累，为生物进化提供原始的选择材料，对生物进化具有重要意义，B正确；
C、物种的形成必须经过种群间的隔离，C正确； D、共同进化是指生物与生物之间、生物与环境之间在相互影响中不断进化和发展，D正确． 故选：A． 点评： 本题考查生物进化与生物多样性的相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构． 5．探究不同浓度的NAA对某植物插条生根的影响，实验结果如图，下列分析正确的是（ ）
A． 实验中NAA浓度大小为X＜Z＜Y B． Y浓度为促进该职务生根的最适浓度
C． 实验结果说明NAA的生理作用不表现出两重性
D． 不加NAA的插条仍然生根，这是植物体内自身产生生长素作用的结果
考点： 探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用．
分析： 分析柱形图可知：与对照组相比，X浓度的NAA对于某植物插条生根有抑制作用，Y浓度和Z浓度都促进插条生根，Y浓度的NAA对于某植物插条生根作用大于z浓度． 解答： 解：A、看图可知：X浓度的NAA对于某植物插条生根有抑制作用，X浓度大于Y浓度和Z浓度；Y浓度的NAA对于某植物插条生根作用大于z浓度，但是不能确认Y浓度和Z浓度的大小关系，A错误；
B、本实验只设置了3个浓度，设置组别太少，不能说明Y浓度为促进该植物生根的最适浓度，B错误；
C、看图可知：X浓度的NAA对于某植物插条生根有抑制作用，Y浓度和Z浓度都促进插条生根，体现了生长素作用的两重性，C错误；
D、不加NAA的插条仍然生根，这是植物体内自身产生生长素作用的结果，D正确． 故选：D．
点评： 本题考查了探究不同浓度的NAA对某植物插条生根影响的相关知识，意在考查考生的识图能力、分析能力和能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力．
6．下列有关人体免疫的叙述，正确的是（ ） A． 免疫系统的防卫功能越强大越好 B． 免疫活性物质都是由免疫细胞产生的 C． 免疫系统能监控并清除体内衰老的细胞
D． 记忆细胞再次接触相同抗原时，都能快速增殖分化成浆细胞
考点： 人体免疫系统在维持稳态中的作用．
分析： 1、免疫系统的防卫功能过强造成的疾病有过敏反应、自身免疫病；免疫系统的防卫功能弱引起的是免疫缺陷病．
2、T细胞是造血干细胞分化后迁移至胸腺成熟，将来可以分化为效应T细胞和记忆细胞；B细胞是造血干细胞分化后迁移至骨髓成熟，将来分化为浆细胞和记忆细胞． 3、免疫系统的功能：防卫、清除和监控．
解答： 解：A、免疫系统的防卫功能过强造成的疾病有过敏反应、自身免疫病，A错误； B、免疫活性物质不都是由免疫细胞产生，如溶解酶，B错误； C、人体免疫系统能监视并清除体内的衰老或受到损伤，C正确；
D、记忆细胞分为记忆B细胞和记忆T细胞，当相同抗原再次侵入机体时，抗原直接刺激记忆B细胞，时记忆细胞快速增殖、分化，D错误． 故选：C．
点评： 本题考查免疫系统功能的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力．难度不大，属于基础题．
二、实验题
7．研究小组分别于20℃和30℃下，测定不同光照强度对某单细胞绿藻平均每个细胞O2的总产生速率和CO2释放速率的影响，结果如表： 光照强度（klx） 1 2 3 4 5 6
O2的总产生速率（nmol?h） 20℃ 1 3 6 8 8 8 30℃ 2 4 7 10 12 12
CO2释放速率（nmol?h） 20℃ 9 7 4 2 2 2 30℃ 2 0 ﹣3 ﹣6 ﹣8 ﹣8 请分析回答：
（1）在20℃下，当光照强度为1klx时，细胞中能合成[H]的细胞器有 线粒体、叶绿体 ；若该绿藻长期处于20℃，5klx条件下，则 不能 （填“能”或“不能”）正常生长，原因是 20℃，5klx条件下，该绿藻光合速率小于呼吸速率 （2）在30℃下，当光照强度为2klx时，平均每个细胞CO2的固定速率是 4 nmol?h
﹣1
﹣1
﹣1
（3）分析数据，可判断该绿藻细胞呼吸酶的最适温度应 小于 （填“大于”、“等于”或“小于”）30℃，且该绿藻细胞呼吸速率与光照强度 无关 （填“有关”、“无关”或“无法确定”），理由是 在相同温度下，随光照强度的改变该绿藻细胞呼吸速率不发生改变 ．
考点： 光反应、暗反应过程的能量变化和物质变化；细胞呼吸的过程和意义．
分析： 真正的光合作用速率=表观光合速率+呼吸速率．据表分析：在20℃下，光照强度为
4klx绿藻真正的光合作用速率为8nmol?h．在30℃下，光照强度为5klx绿藻达到光饱和点．据此分析作答． 解答： 解：（1）据表分析，在20℃下，当光照强度为1klx时，绿藻细胞既能进行光合作用，也能进行呼吸作用，这两种生理过程都可以产生[H]，故细胞中能合成[H]的细胞器有线粒体、叶绿体．该绿藻长期处于20℃，5klx条件下，该绿藻真正光合速率为8nmol?h，呼吸速率
﹣1
为2+8=10nmol?h，即该绿藻光合速率小于呼吸速率，绿藻不能正常生长．
（2）在30℃下，当光照强度为2klx时，绿藻细胞没有二氧化碳释放，此时表示光补偿点，即光合作用速率等于呼吸作用速率，平均每个细胞CO2的固定速率是4nmol?h．
（3）据表分析，在相同温度下，随光照强度的改变该绿藻细胞呼吸速率不发生改变，可判断该绿藻细胞呼吸酶的最适温度应小于30℃，且该绿藻细胞呼吸速率与光照强度无关． 故答案为：
（1）线粒体、叶绿体 不能 20℃，5klx条件下，该绿藻光合速率小于呼吸速率 （2）4
（3）小于 无关 在相同温度下，随光照强度的改变该绿藻细胞呼吸速率不发生改变 点评： 本题以绿藻的光合作用与呼吸作用为背景主要考查两种生理过程的联系，意在强化学生对相关知识的理解与运用． 8．（10分）（2015?昆明二模）突触前膜释放的神经递质与突触后膜上特异性受体结合，可提高突触后膜对某些粒子的通透性，若促进Na内流，则引起后一个神经元兴奋，若促进﹣
Cl内流，则引起后一个神经元抑制，我探究乙酰胆碱作用于某种神经元后，引起该神经元兴奋还是抑制，生物兴趣小组做了如下实验：
+
﹣1﹣1
﹣1
（1）将电表接于B神经元细胞膜内、外两侧，此时电表指针的偏转如图所示，这是因为突触后膜处于 静息 状态，膜两侧的电位表现为 内负外正 ，存在电位差，使电表指针向左偏转．
（2）在突触间隙注入一定量的乙酰胆碱，观察电表指针偏转发方向，若电表指针 向右偏转 ，则说明乙酰胆碱引起该神经元兴奋，若电表指针 向左偏转且幅度更大 ，则说明乙酰胆碱引起该神经元抑制，在注入乙酰胆碱的同时不能刺激A神经元，原因是 刺激A神经元会引起突触前膜释放神经递质，对实验结果造成影响 ．
考点： 细胞膜内外在各种状态下的电位情况；神经冲动的产生和传导．
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