4.展现人类祖先的生活画卷
教学目标：
1.培养学生的表达与交流能力。
2.学生能够根据自己搜集的资料办一份科学小报 3.了解达尔文和他的进化论。 4.培养学生的评价能力。
教学重点：
1.培养学生的表达与交流能力。 2.了解达尔文和他的进化论。
教学难点：
培养学生的表达与交流能力。
教学准备：
准备好搜集的关于人类祖先的资料。
教学模式：
引学、引探、引练、引展
教学过程：
一、谈话导入。
通过前一段时间的学习，我们对人类祖先的生活有了一定的了解，今天就让我们一起来展示一下我们的研究成果。 二、表达与交流。
1.学生分组交流自己的研究成果，集体进行整理修改。教师参与到学生的小组活动中去，进行适当的点拨指导。
2.学生代表向全班汇报交流本组的研究成果，集体评议。 3.分组制作小报。集体评出“最佳科学小报”。
4.学生自读18页的“科学自助餐”，了解达尔文与他的进化论。 5.教师补充讲解达尔文的相关资料。 三、课堂练习。
学生完成“挑战自我”的“我进步，我成功”。
四、课外延伸。
继续搜集资料。了解达尔文与他的进化论。 五、小结：
通过这节课的学习你都有什么收获那？ 六、教学反思：
第二单元 绿色社区调查
1 . 我们心目中的绿色社区
教学目标：
1.能在教师启发下针对绿色社区建设的有关问题提出相对合理的猜想与假设。 2.了解什么是“绿色社区”及评价标准。
3.能根据建设绿色社区的目标，针对目前居住的社区与绿色社区评价标准所存在的差距，理解展开实地调查研究的重要性，确定调查研究的内容。
教学重点：
1.引导学生对创建绿色社区或者生态村展开讨论，关注所在社区有可持续发展，确定调查研究的内容。
2.培养学生保护环境的意识和习惯。 3.培养学生的猜想能力。
教学难点：
引导学生对创建绿色社区或者生态村展开讨论，确定调查研究的内容。
教学准备：
搜集绿色社区的相关资料和课件。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、情境导入。
1.指导学生观看国家创建绿色社区的有关录像与图片，认识绿色社区的标志，理解绿色社区的含义，了解国家建立绿色的宗旨与要求，调动学生的探究兴趣。
2.同学们，我们经常从新闻媒体中见到“绿色社区”几个字，“绿色社区”是什么意思？你对此了解多少？请和大家交流。 二、活动探究。
1.学生说一说对绿色社区的理解。
教师引导学生根据自己的已有经验和观察图文资料的感受，讨论自己对绿色社区的理解与认识。
学生交流，师生评议小结。 2.交流对绿色社区的理解。
学生对绿色社区的评价标准提出大胆的猜想，思考绿色社区、生态村的评价标准包括哪些因素。并对绿色社区的评价标准提出大胆的猜想，思考绿色社区、生态村的评价标准包括哪些因素。把大家的各种猜想汇集到一起，制定学生心目中的绿色社区的评价标准并展开交流。
学生分组交流，教师参与。 3.阅读相关资料，完善评价标准。
教师课前安排学生查阅有关资料或者自己搜集有关资料，纠正学生原有的错误观念。比如有学生认为绿地面积多就是绿色社区等。这个环节是对前面自主猜想的纠正和提升。 4.提出怎样建设绿色社区问题。
让学生交流自己对绿色社区的感受，与学生所居住的社区比较，思考如何把自己所在地区建设面绿色社区。
5.学生制定自己心目中的绿色社区的评价标准并展开交流。 6.学生阅读相关资料，完善评价标准。
教师展示准备的课件资料，帮助学生加深印象。
7.安排教学时间让学生提出对建设绿色社区所存在的问题，把它们存放到问题银行。 等本单元学习结束后看一看都有哪些问题得到了解决，哪些问题没有得到解决。没有得到解决的问题是否具有探究价值，是否具备探险究条件。
8.讨论并确定主题，为建设绿色社区贡献力量。
罗列学生有兴趣研究的问题，鼓励学生选择一个适合自己研究的主题展开调查，自愿结合成探究小组，广泛搜集资料，准备调查研究秘需要的材料 三、课堂练习
1.绿色社区上建设，除了包括（ ）、（ ）、垃圾处理、污水处理、（ ）、节能和新能源设施以外，还包括完善的（ ）和（ ）等因素。 2.绿色社区是指具备了符合（ ）、建立了较完善的 （ ）和公众参与机制的文明社区。 3.说说我心目中的绿色社区标准是什么？ 四、拓展延伸
学生思考：建设绿色社区我们能够做些什么？
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