新课标人教版小学语文四年级上册22《跨越海峡的生命桥》教学设计

新课标人教版小学语文四年级上册22《跨越海峡的生命桥》

教学设计

一、教材分析

《跨越海峡的生命桥》是人教新课标版第七册第六单元人间真情中的一篇主体课文，课文描述了一个感人的故事，大陆青年小钱患了严重的白血病，生命即将凋零，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。本册教材选择这篇课文的目的是让学生从课文朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受台湾人民与大陆人民难以割舍的血脉亲情。 二、教学设想

《跨越海峡的生命桥》这篇课文字里行间饱含着人与人之间的情感,饱含着大陆与台湾同胞之间难以割舍的骨肉亲情，我想如果能够通过这样一篇课文让孩子们感受到两岸同胞的亲情,感受到人间真爱，在学生中埋下爱的种子,植下善的幼苗，那该是一件多么让人兴奋的事情，也许这也就是语文教学的人文性之所在吧。但是语文课又不是思品课，在语文课堂上要通过听说读写等一系列的语文的学习活动，让孩子们在语言文字的活动中获得对语文的知识和技能的提升，经历语文学习的过程，学习语文学习的方法，积累语言运用语言发展语言，这才是语文的工具性的体现，怎样把这两者统一起来呢？在这篇课文当中我设计了两个层面，一是初读整体感知，这个设计的目标就是把课文读通，把故事内容说明白。这个层面的第一个环节是自由读，第二个环节是理解词语，读通长句子难句子，第三个环节是学会概括主

要内容，参与语言常规的学习。我所设计的第二个层面是品读，目标是理解内容，感悟精神。授课中，以读代讲。以读代说，感悟李博士和台湾青年的博大的爱心。这个层面的第一个环节是默读，划出感动的语句，第二个环节是交流感受，充分发挥教师的指导引导和组织作用，让学生学得更有实效，点拨孩子读中感悟的方法，通过恰当的词语句式练习说的表达，补充材料引导学生自主理解奔波连夜的情感。以“爱心会架起更多的生命桥”结尾。 三、教学目标

1、正确流利地朗读课文，了解课文内容。

2、理解骨髓移植对小钱的重要性和寻找合适骨髓的不容易。 3、通过理解台湾青年和李博士在危险的余震中完成捐髓手术，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会两岸人民的血脉亲情。 四、教学重点：

通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

五、教学实录

一、揭示课题，质疑导入：

师：今天我们一起来学习第22课，齐读课题——生：跨越海峡

的生命桥。

师：看到课题，你有什么疑问？ （生：为什么会有生命桥？）

师：是啊，生命桥指的是什么？ （生：生命桥怎么跨越的海峡？）

师：对呀，生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个发生在杭州的故事，因为真实因为就在我们身边，我在读这个故事的时候格外感动，我想你们也一样，到底是什么感动着我们？

二、初读课文，学习词语，把握主要内容。

师：请大家打开课文，自由读书，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以查字典也可以和同学老师交流，不好读的地方多读几遍。

师：都读好了吗？ 生：读好了。

师：这一课的生字词语很多，请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，你认为哪个词语需要提醒大家注意读音？凋零 含苞 绽放 袭击 辗转 空旷 暂停 身躯 步履匆匆 师：你想提醒哪个词语？（机动）

生：我想提醒大家“凋零”的那个“凋”不要读成“调”。 师：你领大家读。 生：凋零。

师：谁知道这个词语是什么意思？ 生：花枯萎了。

师：对，凋零是花凋谢了，草木枯萎了。屏幕上有一个词正好与它意思相反，哪个？

生：（纷纷）“绽放”。 师：一起读。（生齐读）。

师：这两个词语都是形容花的。在课文中还是写花吗？（出示课文中的句子：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。）自己读读看。在课文中指什么？

生：指（那个青年的生命。凋零是说他患了白血病要死了，绽放是说骨髓移植能让他绽放）

师：能挽救他的生命。课文里还有一个写花的词语，是——。 生：“含苞” ，含苞是说他的生命18岁，刚刚开始，

师：假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么呢？ 生：创境引读：十八岁，多么美好的年龄！

当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，然而小钱（原文：小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。） 当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,然而小钱——