关于初中思想品德微型课设计的思考

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关于初中思想品德微型课设计的思考

作者：顾蓉

来源：《教育信息化论坛》2018年第04期

摘要：文章着眼于思想品德微型课的设计思路，从导入、思维脉络、课堂语言、学生活动、材料选择等方面探讨如何整合教学资源，构建有效教学方式，构建有生命力的课堂。 关键词：思想品德课；微型课；设计；清晰脉络；课堂语言

目前，学校的教科研活动中，微型课的开展越来越普遍。作为一线教师，要深入理解微型课的界定，把握特点，才能设计一堂精彩有效的微型课。

微型课本质上还是一堂课，只是课堂里没有学生，只有同行。教师需要假想面对学生完成一堂课的教学，从新课的导入到知识点的讲授，从技能传授到价值观传递，完全按照正常的课堂教学环节展开。在授课过程中，因为没有学生，所以教师需要根据学生在教学过程中可能会遇到的问题进行预设。因此，微型课是一堂教学环节齐全而规模较小的课，时间为15～20 分钟。开设几堂微型课后，笔者感觉教师在课堂上的价值是要更好地引领学生思考、探究、把握教材的重难点，并在课堂设计方面有了一些思考——

一、短小精悍的导入有助于激发兴趣，快速启动学生的思维

有一次，笔者所在学校政治教研组与兄弟学校交流，几位老师同题异构开设微型课。教研活动正好在中秋节前两天，这个比较应景的热点都被采用作为导入的切入点，也正好和“民族文化”匹配。这样的生活化导入，让人倍感亲切，拉近了书本知识和学生之间的距离，使书本内容具体化，死板内容形象化。在设计过程中，笔者思考有没有更合适的导入方式，能在很短的时间内让学生产生更细微而深刻的体验。比如，兄弟学校一位老师的微型课的某个环节中出现了同里的“阿婆茶”，或许可以在课前为学生沏好一壶阿婆茶，以此导入让孩子们亲身体验，加深感悟。

二、呈现一条清晰的脉络，有助于引领学生正确的思考方向

清晰的脉络至关重要，通过提问、归纳、总结，用通俗易懂的举例把复杂的问题简单化、形象化。比如某位老师的设计就很精妙，用五个情境把体验民族文化认同感，增强民族文化认同感的重要性、要求，正确对待外来文化以及建设中国特色社会主义先进文化这五个部分一一呈现，始终贯穿着问题意识，问题设置呈现难度和梯度，层层推进完成对教材的探究。相应地，学生的思考也是这样一个层层推进的过程。 三、简约严谨的课堂语言，有助于学生理解领悟