校本研修活动记录表
组织者 记录人
研修主题 主持人 参与教师 研修时间及地点 活动过程记录 新学期工作安排 数学组老师 （一） 校长讲话： 1、对本组上期各项工作给予充分肯定。 2、给本组教师提出希望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养，做研 究型、学者型的教师，形成自己的教学风格。要有对工作的热情。对学生要有爱心耐心和信心。不要体罚和变相体罚学生。要积极勇跃参加各项教育研究活动。鼓老师们再接再厉，再创佳绩。 （二）教务主任安排布置本期校本研修工作 1、教研文化建设。 2、小黑板工程，教师用书工程。 3、小学生学科学习能力展示活动安排。 活动小结 参加上课的教师以课程改革的新理念为指导，精心设计和组织课堂教学，教 学效果良好，教学任务完成出色。
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组织者 记录人 研修主题 主持人 参与教师 研修时间及地点 活动过程记录 为深入落实新课程精神，全面推进课题研究，充分发挥骨干教师课堂教学的 示范引领作用，提高青年教师的业务水平，搭建“潜心开展教材研究，精心 组织课堂教学，静心进行教学反思”的平台。 （1）前置性作业的设计与难易程度的把握。 （2）教材中习题的精选精练与层次性的处理。 （3）如何才能更好地建立起学习小组，使各小组学生在纪律、成绩等方面都 比较均匀。 （4）课堂中建立怎样的评价机制，可以调动全体学生的积极性。 （5）如何培养学生善于合作、认真倾听、积极思维的良好学习习惯。 如何上好优质课 数学组老师 活动小结 参加上课的教师以课程改革的新理念为指导，精心设计和组织课堂教学，教 学效果良好，教学任务完成出色，而且形式活泼，内涵深刻，这些课都较好 地体现了师生、生生、生境等课堂教学的有效互动，课堂上学生的主体地位 和教师的主导作用得到了充分体现，学生在获取知识的同时，能力得到锻炼，情感态度价值观得到正确的引导和升华，这对推动我校课堂教学改革、主课题研 究的深入进行产生了积极的影响。
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研修主题 主持人 参与教师 研修时间及地点 活动过程记录 浅谈如何提高毕业班数学复习课效率 数学组老师 如何上好复习课？六年级下册教材有50%的内容都是对整个小学阶段的有关 数学知识进行系统的整理和复习。“怎样用好教材？怎么样上好每一节复习课 以达到复习的最佳效果？”早已成为毕业班老师的热门讨论话题，也是大部 分毕业班老师的头痛问题。 复习课既要让优生“吃得饱”，也要让中下生“吃得消”。 活动小结 俗话说，教无定法。不同类型的复习课采用的教学方法也不一样。我们应根 据课的特点选择适合学生、更好地调动学生自主学习的教学方法。上好复习 课，有赖于老师们在实践中积累教学经验，总结教学方法，不断提高复习课 的教学质量，以达到复习的最佳效果。
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研修主题 主持人 参与教师 研修时间及地点 活动过程记录 期中普查存在的问题及今后改进的措施 数学组老师 从本次期中普查来看，各班平均分数均能达到90分以上，老师们会认为学生 知识掌握不错，教学中也没有太大的问题。但是仔细分析，发现还存在不少 问题。我们需要找出具体存在的问题，如：扩大比例尺错写成缩小比例尺， 带字母的计算，解决问题中的单位互化等等。而后制定今后改进的措施，对症 下药，以达到事半功倍的教学效果。 今后改进的措施： （1） 充分利用午间和放学后对后进学生进行有计划，有目的的补缺 补漏。 （2） 关爱后进学生，激励后进生“想学”的愿望。 （3） 在复习阶段要适当降低复习起点，分散难点，让后进生有机 会讲述知识点的来龙去脉，使他们感到“能学”。 （4） 积极争取家长的密切配合和协助，对后进生有点滴的进步要 及时的表扬，并联系家长，共同耐心细致地做好转化工作。 活动小结 参加上课的教师以课程改革的新理念为指导，精心设计和组织课堂教学，教 学效果良好，教学任务完成出色，而且形式活泼，内涵深刻，这些课都较好 地体现了师生、生生、生境等课堂教学的有效互动，课堂上学生的主体地位 和教师的主导作用得到了充分体现，学生在获取知识的同时，能力得到锻炼，情感态度价值观得到正确的引导和升华，这对推动我校课堂教学改革、主课题研 究的深入进行产生了积极的影响。
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组织者 记录人 研修主题 主持人 参与教师 研修时间及地点 活动过程记录 课堂教学中的有效对话 数学组老师 基础教育课程改革实验误区： 一、语文课轻了“语”； 二、由“满堂灌”走向“满堂问”； 三、空洞的热闹； 四、课堂教学的虚化。这些实际问题的存在，使有效学习、有效对话的研究与学习十分必要。 少一点权威，多一些尊重，在平等中对话。对于教师而言，真正有利于双方 发展的关系，既应是朋友，更应是严师。常言道：“无规矩，难以成方圆”， 学生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，宽而有限度，严而不苛刻。 活动小结 少一点预设，多一些生成，在创造中对话。课堂教学不应是预设的一成不变 的僵化程序，应该是预设与生成的统一，在预设中生成，在创造中对话，在 对话中发展。教师必须根据交流中的这些不确定因素，进行即兴设计，随时 能够接住学生抛过来的这只球，或回应，或反击，或再击、组织、参与、引 导。
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