和适应现代化社会生活所必备的化学基础知识和基本观点”作为中考命题的基点，设置与化学基础知识、基本技能和基本观点之间交互的真实情境，探索课程改革背景下“知识与技能”考查的新思路、新方法，既重视基础，又突出重点。
②既突出个性，又兼容并蓄
大多数化学试卷在注重对学生科学素养全面考查的同时，突出化学学科的特点，表现在以下几个方面： 注意开放性：所设置的开放性化学试题，具有形式多样化、思维角度多向化、答案标准多元化等特点，以有效考查学生的思维品质。
体现时代性：注意从日常生活和生产实践中寻找题源，渗透对过程与方法、情感态度与价值观的考查，考查内容能使学生从化学视角去认识科学技术、社会和生活方面的有关问题，帮助学生体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献，增强学生对化学的好奇心和探究的欲望。
注重生成性：注意挖掘有价值的化学问题，探索试题中合理使用新信息的方法，体现课程在教学中发展的理念。试题以新科技信息、生活信息、学生学习活动信息及乡土信息为题设情境，要求学生从中提取有效信息，利用已有知识和经验，分析、解决新问题，获取新知识。
渗透综合性：试题不仅通过某一主题来设置若干问题，而且强调从学科的多个角度来认识同一事物。这种命题手法，不仅引导学生更加全面、深刻地认识事物，而且强调适当地对所学的知识进行重组和整合，提高综合分析能力。
③既继承传统，又有所创新
不少试卷中的实验题在继承传统的基础上，尝试将初中学生所必备的科学探究的基本方法和对探究过程的体验有机地融入试题中，试题源于课本又略高于课本，稳中求变，变中求新，让学生充分体会化学实验中科学的研究方法的重要性，考查学生是否初步掌握以实验和推理为基础的科学探究方法，强调学生对实验探究过程的体验和感悟。
（2）典型试题分析
①基于“化学观念建构”的学科基础知识的考查。 例1．（莆田卷第10题）
下列应用化学科学对物质进行研究的基本方法或所得的结论，错误的是（ ）。 A. 氢气和甲烷的密度都比空气的小，所以都可用向下排气法收集 B. 配制溶质质量分数一定的溶液时，所用的烧杯必须是干燥的 C. 蜡烛燃烧后质量变小，说明质量守恒定律不是普遍规律 D. 通过测定两种稀盐酸的pH，可以比较它们的酸性强弱 例2．（三明卷第18题）
为减少二氧化碳对环境影响，世界各国都在限制其排放量，科学家也加强了对二氧化碳创新利用的研究。 （1）用二氧化碳自动灭火陶瓷砖砌成的房屋发生火灾时，在高温烘烧下，砖会裂开并喷出二氧化碳，从而扑灭火焰。
①试从分子的角度解释，二氧化碳气体能被压缩在陶瓷砖内的原因： 。
②喷出的二氧化碳能灭火，是因为二氧化碳的密度比空气的大 ，且 ，从而将燃着物与空气隔离。
（2）在300 ℃、200 kPa和催化剂的条件下，二氧化碳与氢气反应生成一种清洁燃料甲醇（CH3OH）和水。该反应的化学方程式为 。
评析：试题在科学考查初中化学基础知识和基本技能的同时，关注化学学习方法和基本化学观念（分类观、元素观、微粒观、守恒观、绿色化学观念等）的考查。[例1]从化学学科特点和化学研究的基本方法出发，考查气体的排气法收集、一定质量分数溶液的配制、质量守恒定律、溶液的酸碱度等基础知识。创新地将化学学科的研究方法和化学观念建构融入基础知识的考查方式，是值得借鉴的一种命题思路；[例2]将基础知识的运用置于真实的情景中考查学生的化学素养。以二氧化碳综合利用的素材为背景，具体考查了分子的性质、二氧化碳的灭火原理、根据信息书写化学方程式等。素材贴近生活，引导学生树立合理利用化学物质的观念，感受化学在促进社会发展方面的积极作用。 ②联系生活实际，体现试题的教育功能。 例3．（南平卷第11题）
武夷山是“双世遗”旅游胜地，茶文化渊源流长，“大红袍”闻名遐迩。请你用所学的化学知识并结合生活经验回答下列问题：
（1）茶树生长最佳的土壤pH是4.5—5.5。李娜同学对武夷山某区域内四块土壤的酸碱度（pH）进行了测定，测定结果如下表，其中酸性最强的是 （填序号）；
（2）走在武
土壤种类 酸碱度/ pH A．草甸土 4.2 B．黄壤 4.6 C．红壤 D．棕化黄红壤 5.3 5.7 夷山的街道
上，会闻到茶水中的“茶多酚”分子散发出的阵阵茶香，这现象说明了分子具有的特性是 ；
（3）发展绿色环保旅游经济应倡导的做法是 （填序号，可多选）；
A．开发太阳能减少温室气体 B．在景区用电动车接送游客 C．旅游公司推广双面打印文稿
（4）为了保证茶叶的品质，茶叶包装要注意防潮，可在茶叶包装中放入一小袋干燥剂，其成分为生石灰
（CaO），它吸收水份反应的化学方程式为 。
评析：[例3]借武夷山的“茶文化”创设学生熟悉而亲切的情景，以“茶”元素为主线考查学生化学基础知识。选材贴近实际，贴近生活，具有一定的教育价值。但是第（3）小题的设计略显脱离整体（与“茶”元素无关），且正确答案的选项B设置并不合理（步行不是更环保经济的方式吗）。
今年很多设区市的试题以社会热点问题、学生的生活环境中的真实事物为背景，涉及“2011国际化学年”各种宣传或活动题材如节约用水、环境保护、醉驾入刑、塑化剂的滥用、日本核泄漏以及抢盐风波等，结合物质的变化、原子的构成、化学反应类型、金属活动性顺序、化学用语的书写、物质分类、酸碱盐之间的转化、溶液的配制、利用化学方程式进行计算等重点知识，从不同视角考查学生的知识与技能、过程与方法、情愿态度价值观，以及运用基础知识和技能解决实际问题的能力。还有部分设区市在试题中巧妙地加入“地方特色”元素，如三明市第20题，以“三明市享有福建矿产‘聚宝盆’之美称”切题；龙岩市第18题，以打造“海西铜都”等区域优势为背景，等等。情境设置与问题设计相得益彰，试题更加贴近生活，具有一定的教育功能。
③关注初高中衔接，重视知识网络的构建。
例4．（宁德卷第15题）
构建知识网络是一种重要的学习方法。下图是碳单质和 部分碳的化合物间的转化关系，请回答。（提示：“→”表示 由某物质可转化为另一物质）
（1）物质X的化学式为 ； （2）若Y为一种酸，名称为 ， ．． 若Y为一种钙盐，化学式为 ； ．．．
（3）从图中任选一种物质说出它的一种用途 ； （4）任写一个与图中转化有关的化学方程式 。 例5．（龙岩卷第15题）
CaCO3、CaO、Ca(OH)2等物质间的转化关系可用下图表示。 （1）请写出Ca(OH)2的一种用途： 。 （2）请写出①、②、③中任意一个反应的化学方程式： 。 若图中的X是CaCl2，请结合图示写出一个有X生成的反应的化学 方程式： 。
CaO
②
Ca(OH)2
① X
③
CaCO3
（4）为检验生石灰中含有未烧透的石灰石：取样，加入稀盐酸，观察到固体逐渐溶解， ，证明样品中含有石灰石。
评析：设计开放性试题能深入地考查学生的创新能力特别是创新思维水平，具有形式多样化、思维角度多向化、答案标准多元化等特点，以培养学生良好的思维品质。
[例4]以“开放题”的形式呈现，强调构建知识网络的学习方法的重要性。通过碳单质及其重要的几种化合物间的相互转化，考查学生以碳元素为核心的知识网络。设计简洁明了，开放适度，让不同层次学生有话可说，给学生答题创造了更大的思维空间，各小题设计的考查点分工明确，指向有针对性；[例5]将物质变化与转化关系进行了归纳与提升，进一步体现了“世界是物质的”，“物质是运动变化的”，“物质的运动变化是有规律的”等学科基本思想，要求学生能结合图示全面分析物质间的变化，发现规律，进而用以指导解决生产中的具体问题，进一步提升了知识应用能力。
④突出“真”实验的考查，彰显学科特色。
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