科学-五年级下册-打印版
6.摆的研究
【教学目标】
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值 ；感受探究单摆的快乐。
【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等。
【教学过程】 一、引入：
1.师：我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？ 2.师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？ 3.揭题：摆的研究。（板书课题） 二、用摆做实验：
1.推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢？ （摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。）
2.对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论：
改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？ 改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？ 3.学生小组实验研究搜集数据。
4.集体汇报。问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？ 5.小结。
三、摆的快慢与什么有关：
科学-五年级下册-打印版
1.师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？
2.阅读课本P61下面的插图和文字。让学生进行推测。
3.师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。 4.讨论：你发现了什么？你是怎么想的？
5.师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。
6.小结：摆的快慢与摆长有关。 板书设计：
摆的研究
预测：摆的快慢与什么有关？ 摆绳长度 摆锤重量？实验验证
结论：摆的快慢与摆绳长度有关。长则慢，短则快。 摆长 教学后记：
摆动幅度大小？
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