中班幼小衔接教案

解决由此而产生的心理“恐惧”让孩子们进一步熟悉小学、了解小学，积累有关小学的必要经验，从而减少心理压力，跨过这个“幼小衔接”上的坎，这无疑对孩子的发展具有积极意义。 2、 情趣生动的课堂情景模拟

活动至始至终都让孩子在模拟的小学课堂中进行，在学做小学生的过程中，解决“小学生的问题”，情趣生动又富于创意。如：活动的导入，孩子根据座位表找到自己的位子，通过情景的模拟，让大班孩子运用已有经验：姓名、左右方位、几排几座的识别能力等，充分自主的活动，顺利进入“小学课堂”开展活动。有情趣的活动在一开始调动了孩子的积极性，不知不觉萌生了孩子对做小学生的自豪感，为接下去解决孩子“担心”的事，做了积极地心理伏笔。 3、学习方式的灵动多样

有限的教学时间内，教师巧妙的运用多种学习方式，推动孩子在小组合作中，同伴互动中，积极参与、主动学习。之后，又以四种不同的分享形式，让孩子们通过发表演说、分析图示、小小辩论、问答游戏，共同分享探索来的“好方法”，紧紧围绕要解决的关键问题展开，有效解决教学重点与难点。活动动静交替、张弛有度，让个体经验、小组经验通过集体互动环节得到充分共享，孩子在积极愉悦的情绪中建构了有效应对“担心”的新经验，积累有关上小学的经验，也萌发了幼儿向往上小学的积极情感。 文章来

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【篇三：中班幼小衔接教案】