授课时间：20 年 月 日教案第 节 第一单元习作《“倾吐心声”》 三维目标： 1、学习如何真诚地表达自己的见解，写出真情实感； 2能学习恰当地立意、选材； 3、学习选用合适的表达方式行文。 教学重点 1、学习如何真诚地表达自己的见解，写出真情实感； 2、学习选用合适的表达方式行文。 教学难点 1．学习完整地叙事，避免平铺直叙。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1、 所写内容可自由选择，但必须是自己亲历的，是用你火热的、敏锐的心所感悟到的。如《草莓》一文，作者对季节更替、生命演变的联想，就是由自己在林间草地上发现的一颗晚熟的草莓引发的。 2、要围绕中心选择、组织材料。 3、学习运用适当的抒情方式。既可以像《西花厅的海棠花开了》一文那样，把自己的真情实感直接抒写出来；也可以像《白杨礼赞》那样，采用象征的手法，托物抒情、借景抒情。 教学活动过程： 一、导入并明确写作要求 抒情散文有“美文”、“小品文”、“艺术散文”之称，是狭义的散文。这里谈谈它的特点以及它的抒情的方式。 1、抒情散文选材范围广泛而具有典型性。抒情散文选材不受时间和空间的限制。古今中外天地万物凡是自己有所感悟的典型题材它都可以写，可以谈文说艺，可以是观花赏鱼；可以写校园趣事，可以写家庭生活，可以写社会见闻；可以从大处着意，也可以从小处着笔。柯灵先生在谈到这个问题时有一段绝妙的话。他说：“人生毕妙，世像纷披，缪斯女神用诗展示锦心绣口，咏叹讽颂；用小说铺叙悲欢离合，灵肉升沉；用戏剧传奇,衣冠优孟，生旦净未丑，神仙老虎狗。诸种手法别具风韵，各有千秋。而包孕天地万汇，人海波澜，闳远精微，无所不窥，无所不亲的，却是散文这一族。” 柯灵先生这段话正好说明了散文写作范围广泛的特点。这也可从我们学过的文章中找到这方面的例子。如《草莓》这篇抒情散文，作者就是选取了在林间草地上发现的一颗晚熟的草莓这样的材料，展开了作者对季节更替、生命演变的联想，抒发了作者对生活的热爱和对生命的
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授课时间：20 年 月 日教案第 节 珍惜之情的。 2、抒情散文结构灵活而主旨鲜明。抒情散文和别的散文一样，它追求的是一种如“行云流水” 的自然之节奏。它是一种结构限制最自由灵活，限制最少的文体。它不像小说那样要求有完整的故事情节，它不像诗歌那样要求有一定的格式韵律，它不像戏剧那样要求有矛盾冲突。它可以写景状物，可以写人叙事，可以议论说理。作家谢冕认为“散文的精髓是自由的”。他说：“在文学这个领域，自由对散文的恩惠比任何文体都多，它可海阔天空无所不写，又可以行云流水最无定式，散文的体式先天地拒绝规则。” 谢冕的话中肯地概括了抒情散文结构灵活的特点。不过，我们还应知道，抒情散文的结构章法并非是散而无条理，散而无主旨的。它的主旨应是明确的，选取的材料应是为中心服务的。它应做到“形散而神不散”，既撒得开，又收得拢。如陆蠡的《囚绿记》就是这样。这篇抒情散文在结构上是很散的，如写了赏绿、囚绿、放绿、思绿等，但它有“绿”这情感线索行文，且始终围绕借此赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀这个主旨写，因而它历来受到人们的称道。 3、抒情散文表现手法多样而特别注重抒情。抒情散文可以说是各种文体表现手法的集大成者。因此，我们写作抒情散文时，可以根据文章主题思想的需要，可以时而叙述、时而描写、时而议论等。但对于抒情散文来说，其抒情手法的运用是必不可少的，否则就不叫做抒情散文了。罗丹说：“艺术就是感情”。抒情散文何尝不是艺术？因此，对于这一点我们必须引起足够的注意。 二、 那么，抒情方式有哪些呢？大体说来有如下几种： 1、直接抒情：它是作者无需借助于任何依托物，而直接抒发强烈情感的方式。这种感情如野马脱缰、如江河决堤、如熔岩喷发，一发而不可收，使读者的心灵受到震撼，受到艺术的感染。如《白杨礼赞》开头写道：“白杨树是不平凡的，我赞美白杨树！”这里就用了直接抒情的方法。 2、间接抒情：它是作者需借助叙述、议论、描写等进行抒情的方法。具体说来有如下几种： A、咏物言志，这种咏物言志的方式侧重于言志。它熔记叙、说理、抒情于一炉，有很强的知识性、情感性和思想性。它不但借描写景物抒发情思，而且言外有旨，弦外有意，以物喻人，以物寓理。如《红花草》这篇散文，作者在描绘了红花草“举着一支支光焰闪烁的小火把，把大地点缀得流光溢彩”等外形后，感叹道：“红花草啊，你活着，是为了人类美好的生活；死去是为了给大地添肥。”最后言志：“学习红花草，志在祖国
2 授课时间：20 年 月 日教案第 节 大地。”这是一篇典型的咏物言志之作。 B、托物喻理：它是从赞扬或评析某一事物入手，用以说明一个哲理的方法。如陈根生的散文《故乡的桥》就是一个很好的例子。他在文中写着：“每当人们急匆匆地赶到岸边，面对茫茫河水，无可奈何之时，这桥就见义勇为、挺身而出，把两岸连接起来，替人们排了忧解了难，不要谁道声谢，不望谁报个恩。这桥不是每时每刻都在做好人，做好事？默默地、无私地……！”这段抒情就充满了人生哲理，情流弦外，理在言中，水乳交融。 C、触景生情：它是面对特定的景色或环境，作者情不自禁地把感情抒发出来的一种抒情方式。如《谁是最可爱的人》这篇文章，作者在描写了松骨峰战斗的壮烈场面后，写道：“朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”这里触景生情，给读者极大的感染。 D、借景抒情：它是作者借描写的景物来抒情的方法，如陆蠡的《囚绿记》就运用了这种方法。这篇课文大家都很熟悉，这里就不详说了。 除了以上介绍的几种重要的抒情方式外，还有情景交融、引文抒情、曲笔抒情等方式，限于篇幅，就不多说了。 三、审题、拟题指导。 1、审题 2、强调习作要求： 四、学生写作 动情快速作文 第二课时 教学目标 1、通过习作讲评使学生的习作更加完善。 2、训练学生的习作欣赏与评改能力。 教学活动过程： 一、紧扣要点评改 学生互相评改，分享感受，沟通见解。 （一）、出示评改要点： 从整体看—— 1.叙述是否完整？ 2.是否有真情实感？
3 授课时间：20 年 月 日教案第 节 3.情感是否得到净化和升华？ 从局部看—— 1.你觉得哪些细节描写具体真切？ 2.你觉得哪些抒情、议论水到渠成？ 3.你觉得还有哪些地方不够理想，需要仔细推敲？ （而）、明确评改方法： 分组推荐佳作，指导评议修改，注重亮点展示。 二、学生根据评改要求互相评改习作。 附：范文 我的心愿 我静坐窗前，望着窗外沙尘飞扬、狂风肆虐，望着公路上飞驰的汽车仍然耀武扬威地喷着尾气，望着远处工厂的烟囱冒出一缕缕如同魔鬼一样张牙舞爪的黑烟??我的心在痛，眼前似乎出现了一片荒凉的沙地，耳边也似乎响起了鸟儿惨痛的鸣叫，人哪，你难道要一错再错吗？ 我不否定人类的伟大。他们一步步地创建这个世界，让它如此丰富多彩。然而他们在满足自己的同时，却深深地伤害了视人类为朋友的动物群体，更残暴地戳穿了曾为人类遮风沙、挡寒雨的绿色屏障。人类的所作所为注定要受到惩罚。终于，狂风邀请沙粒来到了人类的栖息之地，它们面对罪恶的人类，使劲地发泄着内心的仇恨和哀怨。大街小巷，飞沙走石，惨不忍睹，到处都显现出大自然征服人类的痕迹：一座房屋终于招架不住突如其来的打击，无奈地坍倒了；一家大商店狼狈地在关闭的店门上挂了“因天气状况，暂停营业”的牌子；一位农人怜惜地望着被连根拔除的麦苗，眼泪滚落下来；一位白须老人望着满天的混沌感慨万千：“这都是报应啊！是人一手栽下的祸根??” 可怜的人类，面对大自然的示威和挑战，你的聪明呢？你的才智呢？你往日的傲慢呢？你不是声称自己是自然的主宰吗？你不是有能力改变世界一切的一切吗？ 哦，人类，觉醒吧，现在还来得及。 都市频道的《萝卜 白菜》栏目中，一位年轻的“绿色使者”飘然而至，她与同伴周游至西藏，沿途清理垃圾和塑料袋，她已经真正意识到了人类的危急：长江源头的居民竟缺水告急！她轻轻地唱起《变脸》，告诫人们：大自然终究有一天会“变脸”的?? 我心潮澎湃，一刹那间竟在心底升起一团再也挥之不去的火焰——我要做一名“绿色使者”，我要带着深深的自责和歉意向大自然说声：对不起！我要号召人类为人与自然的共存而奋斗不息。
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