三、自读课文，完成表格。 1.请大家仔细地读读这三个事例，同桌合作完成以下表格。 人物 “？” （发现现象） 从“？”到“！”的过程 （不断发问） “！”（找到真理） 2.交流表格的填写，同时运用多媒体展示表格的填写。 四、布置作业，巩固提高 1.熟读课文。2.抄写生字新词。 第二课时 一、回顾上节课的内容。 师：在上节课的学习中，课文告诉我们知道了一个真理“真理诞生于一百个问号之后”，作者具体写了哪三件事例证明他的观点，事例中的人物是怎样将“？”拉成“！”的？ 二、细读课文，交流感悟。 1.出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。 问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？细小的、司空见惯的现象指的是什么？不断发问，都会问什么？这里的“？”“！”各指的是什么？ 让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。 2.学习第一个事例。 （1）自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪？ （2）交流谢皮罗教授的研究结果。 （3）再读第二自然段加深对这段话的理解。 3.学习第二、第三个事例。 （1）总结学习第一个实例的具体学习步骤。 （2）按步骤自主学习第二、第三个事例。 4.学习六、七、八自然段。 （1）自读六、七、八自然段。 （2）小组交流对自己有启发的语句。 （3）全班重点研讨“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系。 三、再读课文，感悟写法。 1.默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？（本文先点明观点，然后通过具体事例证明观点，最后总结观点。） 2.小组交流。 3.全班交流，教师点拨。 这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，例举具体事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。 4.请同学们仿照课文的写法写一段话，用具体事实来说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“失败乃成功之母”“一份耕耘一份收获”等等。 5.请2～3名学生读小练笔，共同评议。 四、布置作业。 1.摘抄对自己有启发的句段。 2.继续完成小练笔。 板书设计： 20、真理诞生于一百个问号之后 发现问题——探索问题——解决问题 ？ --------------------→！ 作业设计及记载： 教后反思：
教师集体备课教学设计
主备人 课 题 教 学 目 标 李忠玲 复备人 课 型 新授 《21*我最好的老师》 1.正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考 独立判断和怀疑能力的重要性。 3.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。 教学教学重点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 重难 教学难点：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所点 需的可贵品质。 教学准备 1.教师准备多媒体课件。 2.学生预习课文。 教 学 过 程 一、谈话导课。 1.说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？（生自由说） 2.板书课题：每个人心目中的好老师标准都不同，今天我们要认识的这位老师可能跟你们想象中的“最好的老师”大不一样。他是一位科学老师，名叫怀特森。他是学生心目中最好的老师，为什么呢？让我们一起走进课文，寻找答案。 二、整体感知，初识“最好得老师”。 1.默读课文，想一想： （1）课文讲了一件怎样的事？ （2）作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。） 2.课堂交流 二、再读课文，走近“最好的老师”。 1.默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？从问中找出有关句子，在旁边作批注。 2.课堂交流。 3.讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？ 三、总结收获，拓展延伸。 1.古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。） 2.结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？ 3.是的，怀特森老师那独特的教学方法，那出人意料的举动使我们终身受益，让我们明白了一个道理：不迷信书本，不迷信权威。所以作者说他是“最好的老师”（指读课题）你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。 教学课时 1课时 复 备 板书设计： 21*我最好的老师 气炸了 冒险 受益 算哪门子老师？ 不，你的看法错了 作业设计及记载： 教后反思：
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