教师集体备课教学设计
主备人 课 题 教 学 目 标 教学重难 点 李忠玲 复备人 课 型 新授 《口语交际·习作五》 1.是通过针锋相对的辩论，对科技发展对人和生活的影响有比较全面的认识。 2.是通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集材料的能力。 3.进一步培养学生条理清楚 大方得体地表达自己观点的能力。 4.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。 5.编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。 教学重点：能够列举出具有说服力的事例证明自己的观点。 教学难点：习作内容具体、真实，流露出真情实感。 组织学生课前收集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。 教 学 过 程 教学课时 3课时 复 备 教学准备 第一课时 口语交际 一、创设情境，激发兴趣。 1.激情导入，创设交际的情境 在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，但是随着科技的迅速发展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一部分青少年的生活?? 2.发表观点，激发交流愿望 面对日新月异的科学技术，你认为科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。 二、自选观点，分组准备。 1.有的同学认为“科技发展利大”，也有的同学认为“科技发展弊大”，我们将就这个问题进行辩论。“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。 2.各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。 3.正反两方做准备： （1）认真搜集说明自己观点的具体事例和材料。 （2）认真倾听对方的发言，根据其发言据理进行反驳。 （3）预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。 （4）注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达。 （5）组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。 正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更 是拓宽了人们的视野?? 反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活??） 4.学生就自己的观点双方展开辩论，教师及时的进行指导、点拨（注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。） 三、教师总结，深化认识。 1.双方辩论结束，主持人对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。 2.教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。 第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。 第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。 第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。 3.评选“最佳辩论手。 4.教师总结： 科技的发展推动了社会和人类的进步，为人类的生活创造了一个又一个神话，在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时，应该积极行动起来，从点滴做起，尽量减少科技的发展为人类带来的副作用。 第二课时 习作指导 一、谈话导入，激发情感。 成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！ 二、阅读提示，明确要求。 引导学生阅读习作提示，明确习作要求。 师：首先请同学们打开书，认真读一读习作要求与提示，边读边仔细想一想：提示告诉了我们一些什么？ 三、调动储备，精心选材。 1.读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。 2.拓展思路。 （1)翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。 （2）同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况） 做过的── 听到的── 看到的── 想到的── 四、放胆习作，真情体验。 1.佳作引路，示范指导。 教师提供优秀习作为范例，组织学生阅读并讨论，引导学生学习掌握习作的方法。 2.捕捉材料，交流构想。 3.动笔成文，相机辅导。 师：刚才大家都能说出心里话，不仅说出了烦恼事，还说出了原因。同学们，想不想将今天的真心话、心中情写下来？为了记下自己成长过程中烦恼的一笔，留下自己成长的足迹，赶快动笔把你所想的、所说的烦恼写下来吧 ! 老师相信大家不但说得好，写得一定同样精彩 ! （1）学生自选习作素材，自定习作内容，动笔尝试习作。 （2）引导学生交流素材，既拓宽了习作的思路，又让学生体会到选材的方法；引导学生自主选材，自主命题。自主表达，不作过细的指导，这样避免了思维的束缚，真正使学生的习作具有个性色彩。 三、学生习作，教师巡视 教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。 第三课时 习作讲评 一、修改习作，评价赏析。 1.学生自改。 师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。 2.小组内同学互评互改。 按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。 3.根据同学的建议再次修改润色作文。 4.精彩赏析。 每小组推荐一名同学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生赏析，说说好在哪里（着重注意内容是否具体，语句是否通顺，是否表达了真情实感，能够打动别人）。 二、誊抄作文，汇编成册。 1.赏析后再次修改作文，誊抄作文 2.汇编成册。 （1）将自己满意的习作整理起来，按一定的顺序排列（分类或按时间） （2）写“编者的话”，并按次序编写目录 （3）装订成册，拟订书名，加入个性化设计。 三、展示作品，互相学习。 同学们的习作册犹如一朵朵浪花，记录了多姿多彩的童年生活，充满着朴素稚拙的纯真童趣，让我们一起来赏析，一起来品味??
教师集体备课教学设计
主备人 课 题 教 学 目 标 李忠玲 复备人 课 型 新授 《回顾·拓展五》 1.整理、复习本单元课文中学习过的词语。 2.回顾本单元所学内容，交流对科学精神的理解和具体感受。 3.交流小学六年语文学习的收获和感受。 4.积累关于工作方法、工作态度和工作精神方面的四字词语。 5.养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。 教学重点： 1.学习科学家们坚忍不拔、锲而不舍的探索精神，培养探索科学的兴趣。 2.积累关于工作方法、工作态度和工作精神方面的四字词语。了解成语“舍本逐末”的故事。 教学难点： 学习科学家们坚忍不拔、锲而不舍的探索精神。 1.教师准备多媒体课件。 2.学生复习回顾本单元课文。 教 学 过 程 教学课时 2课时 复 备 教学重难 点 教学准备 第一课时（词语盘点、交流平台） 一、复习听写“词语盘点”中的字词。 1.自读“词语盘点”中的词语。 2.小组抽测，听写词语。 3.全班交流：提醒容易写错的字词。 4.选取词语练习说句子。 二、学习“交流平台”。 1.交流对“科学精神”的认识。 （1）回顾本组的四篇课文，用自己的话说说对“科学精神”的认识。 《跨越百年的美丽》：坚定执著、奉献精神、淡泊名利。 《千年梦圆在今朝》：热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍。 《真理诞生于一百个问号之后》：善于观察、独立思考、不断探索、追根求源。 《我最好的老师》：独立思考、独立判断、科学怀疑、不要迷信书本，不要迷信权威。 （2）回顾以前学过的课文，用自己的话说说对“科学精神”的认识。 （3）联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。 2.交流学习收获。 （1）六年的小学生活即将结束，回顾六年来你在学习中走过的每一步，感受一定会很多，让我们一起交流交流吧！ （2）读一读“交流平台”中的提示。 （3）选择感兴趣的话题在组内交流。 （4）全班交流。 ①小学阶段，你具备了哪些学习能力？如，独立识字能力，朗读能力，复述能力，口语交际能力，习作能力等，最好举例说明。 ②在小学语文学习中，你有哪些好的学习方法？ ③六年中，你养成了哪些好的学习习惯？ ④小学六年中，哪堂课你印象最深，哪篇习作自认为写得最好？ ??
相关推荐：
loading