cult, difficult。)
***----*** T：I think math is difficult. But I’m not afraid of it. How about you ?S1: English is difficult. I’m afraid of it. T: Don’t worry. You’ll be better later on. S2: Chinese is difficult. I’m not afraid of it. T: You are a good boy/ girl. You’ll be better later on.
***----******----***[设计意图：通过师生交谈，让学生在真实的语境中体会理解“Don’t worry. You’ll be better later on.”的含义，提前感知课文，学会怎样去安慰与关爱他人。] 2. 操练词汇
(1) 利用磁带的地道发音带读。 (2) 头脑风暴。
操练方法：教师给学生一分钟的时间抢记上述四个单词，然后给出一个单词的首字母，让学生快速说出是哪个单词。
***----******----***[设计意图：在记单词过程中可以让记得快的学生分享自己的记忆方法。也可以建议学生采用分音节的方法进行单词教学，这样既有利学生记住单词的音和形，而且可以慢慢培养学生分音节记忆单词的习惯。]
***----***3. The dialogue
第一步：Listen，look and answer 整体感知课文。并回答问题。 Q：Where were the children? 第二步：Read and answer 细读课文，回答问题。
Q1：In picture 1: the girls _____ the monster. Q2: In picture2: the boy is ______.
Q3: In picture 3 and picture 4, is Dongdong afraid of difficulties?
***----*** 此处教授difficulty,注意与difficult进行区分。 第三步： Read together and think Q1：Is Dongdong not clever? Q2: What can you say to Dongdong? 第四步： Follow the tape
跟磁带或光碟朗读课文，模仿正确的语音、语调。 [设计意图：对课文的掌握都是先整体后细节，本环节设计为先整体
感知课文进行语篇教学，再根据问题设计相应的教学活动。符合大家对事物的认知规律。]Step 3 Practise
我们都爱演：学生分小组表演课文场景，可选择课文中的一个或几个不同的场景进行表演；可以自己添加台词。对于能自己添加台词的小组。给予特别奖励。Step 4 Homework 1. 熟读课文。
2. 抄写B部分单词，并默写。
3. 和同伴一起演演、说说关于内心感受的句子。
教学反思：在本课中单词都比较简单，同学们掌握的还不错，通过情景角色表演A部分内容，同学们积极性很高，课堂气氛较好，但是有部分同学只会背诵书本上的内容，稍加改动就不清楚了，如“be afraid of…”由此可见他们没有真正理解。
Period 2
一、教学目标 （一）语言目标
***----******----******----***1. 词汇：
（1）进一步巩固、运用新词汇 afraid, close, tired, difficult, clever, worry, kid。
***----*** （2）能听懂 、会说、认读词汇swimwear, step, use, reply, hold. 2. 句型：
(1)能用“I’m…”“I’m afraid of…”表达自己的情感和情绪。 (2)能用“Don’t worry.”来安慰他人。 （二）应用目标
1. 能用简单的句子表达自己的情感、情绪以及产生的原因； 2. 能理解并朗读课文D部分短文；
3. 能运用有效的阅读策略阅读D部分短文，并完成相关习题； 4. 能改编短文进行表演或自己创作表演。 二、教学重难点 1.重点：
（1）能用所学的词汇与句型正确表达自己的感受。
（2）能在正确的语境中运用“I’m …”“I’m afraid of…”表达自己的感受。
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