swim?
Q4: Who held Dongdong’s hands? 第三步：学生齐读短文，回答问题。 Q：What did Mrs Chen say to Dongdong at last? (3) Post – reading
引导学生将本课短文改编成对话， 并进行对话朗读。
[设计说明：在讲解D部分短文时，教学过程设计为从初读到细读。先从整体感知本篇阅读短文本，再细看短文寻找问答的答案。便于培养六年级孩子的阅读能力；最后还将短文改成对话，让孩 子在理解的基础上更要开动大脑进行对话设计，能让孩子们 的英语思维能力得到更好的提升。] Step 3 Practise 1.最佳编剧
T：Let’s write a play according to Part D. 四人一组，学生根据D部分短文改编剧
***----***本，并分角色朗读。
A：Mrs Chen took Lingling and Dongdong to a swimming pool for a swim.Lingling: I like swimming. I enjoy the cool water. Come on, Dongdong.
***----*** Dongdong: I’m afraid of water. Mrs Chen: Don’t worry. It’s safe. Dongdong: But I can’t swim.
Mrs Chen: Use the steps to come into the pool. I’ll teach you how to
swim. I can hold your hands.
Dongdong: Thank you ! Mum! Lingling : Come on!
Mrs Chen: You can’t learn to swim till you jump into the water.2.寻找最佳男、女主角
学生将自己改编的剧本表演出来，同学们评选最佳男、女主角。 Step 4 Let’s write
教师出示两个孩子溜冰的图片，让学生根据图片编写对话。 A： I like skating. I enjoy skating. Come on! Peter.B: No! I’m afraid.
***----******----******----***A: Don’t worry. It’s safe. B: But I can’t skate.
A: I’ll teach you. I’ll hold your hands. B: Thank you!
A: You can’t learn to skate till you try it. Step 5 Homework 1. 读 D部分故事。
2. 在D部分故事改编成对话式剧本，并演一演。
教学反思：本课时的C部分同学们都觉得很简单，单词基本能很快的说出,但是be动词的运用就很不理想，很多同学不会根据主语的变化而变化，阅读短文同学们都看得比较认真课堂气氛也不错，只是仍有个别学生对阅读不够重视只停留在文中找答案。
Period 3
一、教学目标 (一)语言目标： 1. 词汇：
***----***（1）进一步巩固、运用新词汇afraid, tired, difficult, clever等。 （2）能听懂、会说新词汇exam。
（3）复习F部分表格中的词汇，并能顺利地在字母中找到这些词汇。 2. 句型：通过观察或在阅读语境中感知他人的感受，并运用“He/ She is …”描述他人的感受，给出合理的建议。 （二）应用目标
1. 能运用本单元词汇和重点句型“I’m …”表达自己的感受。
2. 能运用句型“He/ She is …”描述他人感受， 并给出合
理的建议。
3. 能综合运用本单元的单词和重点句型创设情境进行简单的会话。 二、教学重难点
1. 教学重点：能通过观察或在阅读语境中感知他人的感受，并运用“He/ She is …”，给出合理的建议。
***----******----***2. 教学难点： 能综合运用本单元的单词和重点句型创设情境进行简单的会话。 三、教学准备
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