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和关节点上，从而不断推动学生智力和思维水平向更高的层次发展。马老师的一节《穷人》，使“语文课堂展现出教师和学生的生命活力”，体现了师生之间的情感交融，凄美的音乐，滚动的字幕，感人的故事构成了一个立体的课堂，勾起了学生生活体验和情感，深深地撞击着学生的心灵，点燃了学生情感火花。课堂成了
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学生和老师共同成长的殿堂。
我的观点是还要
创设思维生成点。教学中，教师要努力寻求知识生成、知识扩展的发散点，善于打开学生思维的空间，释放学生的想象力和创造力，开发学生沉睡的潜能。寻求发散点，并有效进行思维的发散，要求教师具有开放的思维方式和广阔的知识背景。在具体的
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操作上，可以利用课文所留出的“空白点”，开展创造性阅读活动；可以利用课文主题的“相似点”，开展拓展性阅读活动；可以利用教材中的未知领域，抓住“知识盲点”，激发学生的求知欲望和探究热情，指导他们进行研究性阅读活动；可以找到与其他学科、与社会生活的
“交叉点”，组织学
生开展语文实践活动等。比如韩会霞
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教学《特殊的葬礼》一课时，联系课文内容，让学生试试写写菲格雷总统饱含深情，动人心弦的演讲稿。一是能让学生进一步体会文章的情感，同时也对学生的语言进行了训练，实现了人文性与工具性的有效统一。
主任：大家针对
我们的课堂来谈了自己的见解，认识很深刻，在今后的教学中还要继续探
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