初中物理向心力向心加速度教学设计 - 图文

《向心力 向心加速度》教学设计

课题 课时 向心力 向心加速度 1课时 一、教材分析 向心力是物体做匀速圆周运动时所受到的合外力，它是本章圆周运动的重点，讲述了向心力、向心加速度的概念。本节课的教学重点和难点是学生如何建立向心力的概念，为了使学生容易接受，采取以生活经验为基础加上必要的简单理论分析的方法。在这里，增加了一个演示实验，就是借助向心力演示器进行实验，把学生的实验结论逐一验证，从而验证了向心力公式，更有力说明了实验的科学性和重要性。课本90页中的“做一做”学生往往觉得抽象，只是理论来分析，这里把它改成实验探究，这样学生通过实验亲身感受，定性分析，这比理论分析更具有说服力。 二、教学大纲分析 层次要求： 向心力（A） 向心加速度（B） 说明：A层次：较低要求的层次，在高中阶段不宜深入展开，或在初中阶段已经做过较为详细的讨论。B层次：较高要求的层次。 内容标准： （1）会描述匀速圆周运动。知道向心加速度。 （2）能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。会分析生活和生产中的离心现象。 （3）关注圆周运动的规律与日常生活的联系。 说明：向心加速度的公式可以直接给出。 三、学情分析 在前面的教学中，学生已经学习了匀速圆周运动，对匀速圆周运动有了一定的理解。知道描述匀速圆周运动快慢的物理量有线速度、角速度、周期、转速等，并理解线速度、角速度、周期、半径之间的关系。学生知道在转动装置中，共轴的轮子上各点的角速度相等；皮带转动（不打滑）中，凡和皮带接触的点，线速度的大小相等。这些都为本节课的学习奠定了基础。学生知道匀速圆周运动是一种变速运动，因为它的线速度方向时刻在变，但只是表面的知道，更深一步来分析，为什么线速度的方向时刻在变？是什么力来改变物体的这种运动状态，这个力有何特点？学生带着这些疑问来进入本节课的学习。 四、设计思想 在以往的教学中，课堂教学实施往往过于注重知识传授倾向，老师满堂灌，学生被动的接受，很难从多方面培养学生的综合素质。而新课程强调“将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向获取知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神”。本教学设计和教学实施就是采用学生实验探究和教师演示实验相结合的实验探究教学法。 本节首先通过生活经验和观察图片中的三个实例，提出问题，其现象加深了学生心中的疑惑，激发他们求知探索的欲望，更易引起学习的兴趣。然后学生亲身进行实验探究来感受向心力。当学生对向心力的概念有了一定的认识后，就进一步提出向心力的大小与哪些因素有关。可以先让学生根据前述实验做出猜想，然后再让学生设计实验对猜想进行验证，教师可以按照教材的设计指导学生完成，进一步强化学生对向心力的感性认识。教师还借助了向心力演示器进行实验，把学生的实验结论逐一验证，从而验证了向心力公式。接着运用牛顿第二定律，给出向心加速度的公式，让学生明白匀速圆周运动的向心力和向心加速度的大小不变，但方向时刻在改变。 本节课的教学重点和难点是学生如何建立向心力的概念，而突破这一点的办法是让学生进行探究实验，让学生亲身感受，获得感性认识。由于本节课学生实验探究活动比较多，教学中老师需根据学生的实际能力去引导学生进行实验，必要时做出指导。实验中提倡学生敢于动手，严谨、细致、耐心的进行实验，观察实验现象并能分析，小组之间讨论与交流，归纳结论。本节课以实验探究为主线，以问题和小组交流贯穿课堂的始终，把传授知识、培养能力和学生情感有机的结合起来。 五、教学目标及教学重点、难点 教 知识1．理解向心力的概念。 学 与 2．知道向心力大小与哪些因素有关，理解公式的含义。 目 技能 3．理解向心加速度的概念，结合牛顿第二定律得出向心加速度的公标 过程与 方法 式。 1．通过实验，体验和感受做匀速圆周运动的物体需要向心力。 2．先猜想影响向心力大小的因素，再进行实验探究。 3．通过演示实验，验证匀速圆周运动的向心力公式，结合牛顿第二定律得出向心加速度的公式。 1．通过亲身的探究活动，使学生获得成功的乐趣，培养学生参与物情感理活动的兴趣。 态度2．培养学生对科学的求知欲，乐于参与观察，敢于实验，体会实验与价在探索物理规律中的作用和方法。 值观 3．培养学生事实求是、尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐心的实验修养。 教学重点 1．理解向心力的概念。 2．学生实验探究：感受向心力和影响向心力大小的因素。 教学难点 理解向心力的概念。 六、教法、学法 教法 问答法、讲授法、实验探究法、讨论法 学法 观察法、讨论法、学思结合法、合作探究法、发现法 七、教学用具 质量不同的小物体（钢球、木球）、细绳、圆珠笔杆、向心力演示器、视频、课件、多媒体投影设备。 八、教学过程 教学环节 情境教学内容及教师活动 1．同学们跑步转弯时，身体会自然的怎么样？（例如4×100米接力赛） 学生活动 设计意图 1．由于学生对前面从日常生活情的两个问题有很丰富的日常经验，会大胆发言。 景中构建物理情景，以培养学生把生活与设疑 2．在湿滑的水泥路上转弯时，无 引入新课 论是骑自行车还是驾车，都必须怎 么办？ 3．教师展示图片： （1）火车转弯处的轨道 （2）过山车 （3）水流星 教师提出问题：你知道其中的奥秘吗？物体做圆周运动的条件是什么？这就是我们这一节课要探究的问题了。 如图所示，教师指导学生做课本实学生亲身进行实验验。 探究，然后小组讨2．观察图片，根据现象和教师提出的问题进行思考，产生悬念。 物理联系在一起的习惯，特别是通过图片中的三个实例，使学生产生悬念，激发了好奇心和探索欲望。 这实验简单易做，效果明显，论交流，归纳结论，学生通过亲身实验 与 探究 提出问题： 1．你牵绳的手有什么感觉？ 2．如果增大或减小小球的线速度， 回答老师的提问。 感受使学生获得成功的乐趣，学生乐于参与观察，敢于实验。