1 0 ?1??? x1 ?? ????x ? x ， x 为自由未知量，选项中没有对应的特征向量。同理代入 得到0 0 0 x ? 0 ，即
2 ? ?? ??1 3 2 ? ???0 0 0 ?? ? x3 ???
?? ?1，得到 x1 ? ?x3 ， x2 ? 0 。令 x3 ? 1 ，则得到特征向量(?1, 0,1)T 。
7 .【答案】A。解析：明朝末年，《原本》传入中国。1606 年，由我国数学家徐光启执笔，意大
利传教士利玛窦口译，合作翻译了《原本》的前六卷，并于 1607 年在北京印刷出版。这是我国最早的汉译本，在翻译时，徐光启在“原本”前加上了“几何”一词，“几何原本”一词由此而来。
8 .【答案】B。解析：A 项公理定义是由数学公理而对被定义项进行定义，如概率的公理化
定义；B 项属加种差定义是由被定义概念的邻近的属和种差所组成的定义，即“邻近的属+种差=被定义概念”，题干中“有一个角是直角的平行四边形是矩形”，它邻近的属为平行四边形，种差为其一角为直角；C 项递归定义也称归纳定义，是指用递归的方法给一个概念下定义，它由初始条件和归纳条件构成；D 项外延定义是指通过揭示属概念所包括的种概念来明确该属概念之所指的定义， 如有理数和无理数统称实数。
二、简答题
9 .
【参考答案】
2
2
2
（1）令 F (x, y, z) ? 2x ? y ? 3z ? 6 ，对 F (x, y, z) 分別求 x，y，z 的偏导数。
Fx (x，y，z) ? 4x ， Fy (x，y，z) ? 2 y ， Fz (x, y, z) ? 6z 。
代入 M (1,1,1) 点， 得到该点处的法向量为（ 4,2,6 ）， 利用点法式方程， 则切平面方程为
4(x ?1) ? 2( y ?1) ? 6(z ?1) ? 0 。
（2）由（1）知，切平面方程为4(x ?1) ? 2( y ?1) ? 6(z ?1) ? 0 ，则切平面法向量为（4,2,6），平面5x ? ky ? 4z ? 0 ，法向量为(5, k, ?4) 。由两平面垂直，得到 4 ? 5 ? 2 ? k ? 6(?4) ? 0, k ? 2 。
10 .
【参考答案】
（1） 根据题意设存在一组不全为零的实数k1，k2，k3 ，使得
k1α1 ? k2α2 ? k3α3 ? 0， 即
?2 1 t ?2k1 ? k2 ? tk3 ? 0
k ? k ? 2k ? 0 ，则系数矩阵的行列式 1 1 2 ? 2t ? 2 ? 0，t=1。 ? 1 2 3 ??2k ? 2k ? 0 ?2 0 2 ? 1 3
（2） 通过初等行变换
T α? ? ? 2 1 1 ?? ?? 1 1 2?? ?? 1 1 2 ?? ?? 1 1 2??1 ? ? ??
α ? 1 1 2~ 2 1 1 ~ 0 ?1 ?3~ 0 1 3，故一个极大线性无关组 ? 2 ? ? ? ? ? ? ? ? ??? ??? ? ? ? ? ? ?α 3 ??? ?2 0 2?? ? ?2 0 2? ? 0 1 3 ? ? 0 0 0 ????
为α1，α2 ，且α3 ? 3α2 ? α1 。
1 .【参考答案】
3
C3 1
? 。独立进行 （1） 设“A=选取3杯饮料都是甲品牌”，一次性试验成功的概率为 P( A) ? 3 C 20 6
1 5次试验，服从二项分布 X ~ B(5， )。P{X ? 3} ? C 3 ? 1 ?? 19 ?
? ?? 20 ??? 5? 20 ?20 ?
3
5?3
? 361 。 320000
（2） 该品尝者具备区分能力。理由：由（1）可知此随机试验成功的概率大概为千分之一，是 小
概率事件，基本可以排除偶然性，故此人具备区分两种品牌饮料的能力。
12 .【参考答案】
行为动词“了解”的含义：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征， 从具体情境中辨认或者举例说明对象。“了解函数奇偶性”的含义：学生能够知道函数奇偶性的定义， 奇函数定义域关于原点对称，函数图像关于原点对称，满足 f (?x) ? ? f (x) ；偶函数定义域关于原
点对称，函数图像关于 y 轴对称，满足 f (? x) ??f (x) 能够通过解析式或图像判断函数的奇偶性，
判断哪些函数是奇函数，哪些函数是偶函数，以及非奇非偶函数，并能够举出一些函数奇偶性的例 子。
13 .【参考答案】
（1） 对于学生基础知识和基本技能达成情况的评价，必须要准确把握课程内容中的要求。学生
在学习数列这一章的时候应该掌握数列的概念，等差数列的概念、等差数列的通项公式及前 n 项和计算方法，等比数列的概念、等比数列的通项公式及前 n 项和计算方法。所以在设计题型的时候，涵盖的知识点应包括以上知识点，达到全面性要求，以便宏观了解学生对本章知识的掌握程度
（2） 在设计试题时.应该关注并且体现学生对数感、运算能力、推理能力以及应用意识和创新
意识等考查。测试中应该包含数列的计算、求解数列通项公式常用方法（如“倒序相加法”“错位相减法”“裂项相消法”等）的使用以及常见的证明题、探究题等题目，可对学生能力进行全方位考查。
（3） 根据评价的目的合理设计试题的类型，有效地发挥各种类型题目的功能。题型练习多样化，
要有选择、填空、判断、解答、证明等常规性试题。同时可设置观察寻找数列数字规律、运算规律等探索性试题。还可以联系生活实际，将数列问题的运算融入日常生活中，设置实践性问题等。
（4） 在书面测验中，积极探索可以考查学生学习过程的试题，了解学生的学习过程。试题的设计要有难度也要有区分度，照顾到不同学习层次的学生，以便了解全体学生对本章知识掌握的程度， 指导今后的教学工作。测验学习结果的同时更要测验到学生由不会到会的学习过程。
三、解答题
14 .
【参考答案】
（1）
） 证明： f (x) 在[a，b] 上连续， 则?ε ? 0 ， ?δ ? 0 ， 当 0 ? x ? x0 ? δ 时， 有
由
f (x) ? f (x0 ) ? ε ， 其中 x0 ?[a，b] 。
x
x x0
x
由 F (x) ?
?a
f (t)dt ，则 F (x) ? F (x0 ) ??
?a
f (t)dt ? ?a f (t)dt ? ?x f (t)dt ? M x ? x0 ， 其
0
中 M ??max
t?( x?δ，x?δ)
?
f (t) 。当 x ? x ? 时，则有 F (x) ? F (x ) ? ε 。故 F (x) 在[a，b] 上连续。
0 M ?
0
（2） 由可导定义可知， ?x ? (a，b) ，
??F ?(x) ??lim F (x ? ?x) ? F (x) ??lim a ?x?0 ?x?0 ?x
x? ?x
f (t)dt ? ?f (t)dt
?x
x
a
f (t)dt ?
?lim f (x ? θ?x) ??f (x) 0 ? θ ? 1； ，其中， ?x?0 ?x ??x?0
?x
F (x) ? F (a) ?
F ?(a) ? lim ? lim a f (t)dt ? lim f (a ? θ (x ? a)) ???f (a) 0 ? θ ? 1
1? 1
x?a ?x?a ?x?a x ? a x ? a
x
?
?
?
?? lim x? ?x
x
F (x) ? F (b) ?bf (t)dt F ?(b) ? lim ? lim ? lim f (b ? θ (x ? b)) ??f (b) 0 ? θ ? 1，
2? 2
x?b?x?b?x?b x ? b x ? b
?
?
?
故 F (x) 在[a，b]上可导，且 F '(x) ? f (x)。
四、论述题
15 .【参考答案】
（1） 合情推理是根据已有的事实和正确的结论（包括定义、公理、定理等）、实验和实践的结 果，以及个人的经验和直觉等推测某些结果的推理过程。演绎推理是根据已有的事实和正确的结论 （包括定义、公理、定理等），按照严格的逻辑法则得到新结论的推理过程。
（2） 在解决问题的过程中，合情推理具有猜测和发现结论、探索和提供思路的作用，有利于创新意识的培养。例如，在研究球体时，我们会自然地联想到圆。由于球与圆在形状上有类似的地方， 即都具有完美的对称性，都是到定点的距离等于定长的点的集合，因此我们推测圆的一些特征，球也可能有。圆有切线，切线与圆只相交于一点，切点到圆心的距离等于圆的半径，类比：对于球， 我们推测可能存在这样的平面，与球只交于一点，该点到球心的距离等于球的半径。平面内不共线的 3 个点确定一个圆，类比：猜想空间中不共面的 4 个点确定一个球等。
演绎推理是数学中严格证明的工具，在解决数学问题中起着重要的作用。“三段论”是演绎推理 的一般模式，前提和结论之间存在必然的联系，只要前提是真实的，推理的形式是正确的，那么结 论也必定是正确的。例如，三角函数都是周期函数，sinx 是三角函数，因此推导证明出该函数是周
期函数。又如，这样一道问题“证明函数 f (x) ? ?x ? 2x 在(??,1) 上是增函数”。大前提是增函数的定义，小前提是推导函数 f (x) 在(??,1) 上满足增函数的定义，进而得出结论。
合情推理从推理形式上看，是由部分到整体、个别到一般、由特殊到特殊的推理；而演绎推理 是由一般到特殊的推理。从推理所得的结论来看，合情推理的结论不一定正确，有待进一步证明； 演绎推理在大前提、小前提和推理形式都正确的前提下，得到的结论一定正确。就数学而言，演绎 推理是证明数学结论、建立数学体系的重要思维过程。但数学结论、证明思路等的发现，主要靠合 情推理。因此，合情推理与演绎推理是相辅相成的。
2
五、案例分析题
16 .
（1） 学生 1 在解答过程中只关注了 a ? b 与b 同向与反向时，在两个向量模长相等时 a 与b 满
【参考答案】
足的关系，但是忽略了 a ? b 与b 两个向量不共线的情况。学生 2 在解答过程中虽然注意到向量模长
? 2 ? ??
的性质即 a ? a ? a ，但是在化简过程中把向量的数量积与实数的乘法产生了混淆，忽略了向量数
? ? ? ??量积的性质，即 a ? b ? a b cos?，其中?为两向量的夹角。学生 3 在解答过程中把向最的数量积
? ? ? ??当作实数相乘，忽略了向量数量积的性质，即 a ? b ? a b cos?，其中?为两向量的夹角。
（2） 向量的线性运算不仅涉及向量的长度还涉及向量的方向。因此提出以下问题串引导学生思
相关推荐：
loading