人教版小学三年级数学下册第二单元测试卷

人教版小学三年级数学下册第二单元测试

卷

三年级数学下册第二单元测试卷 一、你会填吗?(每小题2分，共20分) 1、( )6=20 240( )=80 ( )8=0 2103=( ) 2、( )7=1211

3、300是5 的( )倍;220的4倍是( )。

4、除数是一位数的笔算除法，要从被除数的( )算起。 5、0除以( )都得0。

6、人教版小学三年级数学下册第二单元测试卷：8164的商是()位数，855( )的商是二位数。

7、6433的商是( )位数，商是( )，余数是( )。 8、6□83的商的中间是0，□里最小是()，最大是()。 9、估算下面各题的结果。 398 376 2386 4185

9、小军一个星期大约可以看67页的作文书，小军大约每天看( )页书。

10、如果□966的商是2位数，那么□里可以填( )。 二、选一选。(每小题1分，共5分)

1、在一个除法里，余数是8，除数最小是( )。 A、7 B、8 C、9

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2、618( )，如果商是三位数，括号里最大应填( )。 A、5 B、6 C、7

3、一个数的7倍是826，这个数是( ) A、5782 B、118 C、833 4、估算298的结果是( ) A、240 B、232 C、37

5、三位数除以一位数，商是( )位数。 A、2 B、3 C、2或3

三、判断对错。(每小题1分，共5分)

1、被除数的末尾有0，那么它的商末尾一定有0。 ( ) 2、三位数除以一位数，商一定是两位数。 ( ) 3、在有余数的除法里，余数是3，除数一定是4。 ( ) 4、820里有8个百2个十，也可以说有82个十。 ( ) 5、有余数除法的验算方法是：商除数+余数=被除数。( ) 四、计算

(1)下面计算对吗?把不对的在下面改正过来。(每题3分，共9分) 1 2 1 9 2 3

4)4 0 8 4)7 6 0 2 )5 6 4 4 4 8 3 6 6 8 3 6 6

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0 0 0

改正： 改正： 改正：

(2)、口算。(每小题0.2分，共8分)

(3)、笔算下列各题。【带◎的题目要进行验算】(要求验算的每题4分，其它的每题2分，共24分) 382= 1383= ◎4357= 验算：

4409=3234= ◎4062= 验算

7567=8403= ◎5043= 验算：

五、解决问题。(29分)

1、一个修路队3天修了615米的路，平均每天修多少米? (4分)

关系式： ( ) =平均每天修的米数 (2分) 列式计算：

2、畜牧场养了564只羊，其中4只是白羊，其余的羊都是杂色的，杂色羊有多少只?杂色羊的只数是白羊的多少倍? (6分)

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而

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后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3、学校组织同学们进行春游活动，三年级全级共有325个学生参加，租8辆车够吗? (4分) 4、体育用品店卖出的乒乓球每盒装6个，上午卖出了385个乒乓球，下午卖出了233个乒乓球，这一天卖出的乒乓球一共有多少个?是多少盒? (6分)

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

5、4位老师带50名学生去参观科技馆，怎样买票最便宜?(4分)

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知

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识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

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