现了什么？你能提出什么数学问题？ 地里一共有多少只瓢虫？ 一共有多少棵大白菜？ 还剩多少棵茄子没检查？ 已经检查的茄子比白菜多多少棵？ 没检查的白菜比茄子少多少棵？ …… 能否按照一定关系对情境图进行观察、描述，能否根据画面情境提出数学问题。 活动二 （一）一共有多少棵白菜？ 师：你能解决刚才提出的“一共有多少棵白 学生利用已有的加法经验，想一想，算一算。 能否积极参与讨论交流，是否有较强的合作意识及感受合作学习的乐趣。 在小组交流的过程 菜”这个问题吗？自己试 一试。 师：把自己的想法在小组内进行交流。 师：哪个小组愿意把 中，表达自己的想法和算 法。 全班交流。
小组的算法说给全班同学听？ 当出现竖式计算时， 可让学生板书自己的计算过程： 179 + 361 543 师：你喜欢用哪种方法计算？ （二）地里共有多少只瓢虫？ 可能出现以下几种算法： （1）估算 （2）列竖式算 （3）用计数器算 对学生的算法给予评价。 尊重学生自己的选学生观察、比较竖式的写法，说出算理及算法。 学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。 择。 学生独立思考，并列 竖式解答。 关注学生能否在交全班交流，将自己的流的过程中充分发表自师：刚才我们计算了 “一共有多少棵白菜”的 问题，现在你能用自己探 究的方法解决地里共有多少只瓢虫这个问题
吗？ 算法进行展示。 己的见解，尊重别人的意见，并能接受别人的合理建议。 师：谁愿意说说你的 算法？ （三）计算加法时要注意些什么？ 师：大家已经自己解决了两个问题，想一想，你觉得计算加法时要注意什么？ 活动三 （一）还有多少茄子没有检查？ 学生回顾探究过程， 尝试归纳，从连续进位和 细心计算两方面进行交流。 学生利用已有的减能否积极探究，大胆师：你能解决刚才提 出的“还有多少棵茄子没有检查”这个问题吗？自己试一试。 法经验，想一想，算一算。 尝试，在小组内有较强的 在小组交流过程中，合作意识，互相补充，完善方法，感受合作学习的
师：把自己的想法在表达自己的想法和算法，乐趣。 小组内交流。 师：哪个小组愿意把你组的算法说给全班同学听？ 教师板书计算过程： 435 - 276 159 师：你喜欢用哪种方式计算？ （二）已检查的茄子比白菜多多少棵？ 示 个位：5+10-6=9 十位：3-1+10-7+5 百位：4-1-2=1 （3）笔算竖式： 435 - 276 159 学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。 学生独立思考，并列竖式解答。 合作探究。 全班交流，可能出现： （1）估算 （2）利用计数器演 对学生的正确、简洁的算法给予肯定。 能否充分发表自己的意见，尊重学生的选择。 注重学生解答的独立性。 师：刚才我们解决了 “还有多少棵茄子没有
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