浅谈职高数学分层教学
一、分层教学的目的：
近年来，普通高中连续扩招，使得职高生源基础不好，特别是数学学科的成绩，好的成绩还可以，但有一部分同学基础确实较差。在这种情况下若还是采取传统的方法教学，无疑会造成基础好的没有进取心，相当一部分同学又跟不上的局面。
数学家波利亚认为必须坚持把“数学教给所有人”的原则，要让“每个学生从数学教学中获得收益”；弗赖登塔尔进一步指出：“并不是教给所有的学生同样的数学，而是在学习中使不同的人达到与之相应的不同水平”。这也和我校提出的“成功教育理念”不谋而合，让每一个同学在不同程度上获得成功。因此我校在04电子商务专业按学生数学学科基础和学习能力的差异，以学生的自愿为主，进入不同层次的教学班级学习，将教学目标置于学生的最近发展区，并通过动态的管理，能让各个层次的学生在学习成绩等方面都得到应有的发展。 二、分层教学的实施：
分层教学不是简单的分班教学，若这样就和原来的“分重点班和普通班”没什么区别，它应该是在教学方法、教学目标、课堂管理以及对
学生的评价等各个层面上的全面的分层，使每个学生在原有的基础上获得最大的提高。 1、教学目标上分出层次：
教学目标分为知识、能力、德育、情感等四个方面上的，因此在教学目标的确定上综合考虑学生在这些方面的差异来考虑不同层次的学生的教学目标。A班：使学生具有一定的数学分析及解决问题的能力，按高职考的要求进行教学，在平时的教学中，通过数学数学概念、数学原理、数学法则的教学，培养学生的自学能力、探知意识及积极向上的良好意志品质。B班：培养学生学习数学的兴趣，能理解课本的例题，并能处理一些新题，立足课本，注重实效。C班：帮助学生建立起学习数学的自信，减少学习数学的恐惧，肯记肯做，做到记忆好定义、定理、公式等，能模仿课本例题，做好课本配置的练习题。 2、课堂教学上的分层：
分层教学的核心就是课堂教学的分层，它也是落实分层教学的关键所在。针对学生的实际提出不同层次的学生的课堂教学的要求。A班：以课本为主，多用“启发式”和“探索式”的教学方法，培养学生分析问题和解决问题的能力，通过课堂训练，培养学生学习的意志和敢于竞争，强调危机意识。B班：采用“启发——研究——讨论——讲解”为主要方法，目的是教会学生分析解决问题的能力。教学的原则应该是：教育学生，不到他苦思苦想而仍然领悟不了的时候，不去开
导他，不到他想说又说不出来的时候，不去启发他，教给他一方面，他不能由此推知其他几个方面，就不再教他新的内容。C班：采用“低起点，小步子，多反馈，段段清”的方法，使学生能学得进，跟得上，感兴趣。
3、课堂管理上的分层：
课堂教学管理是课堂教学的前提和保障，对于不同层次的班级应采用不同层次的教学管理。对于B班、C班，要在课堂管理上多下功夫，不能看老师一节课讲了多少，而是要看学生得到了多少，整节课都要充分注意学生的表情，要在如何集中学生的注意力，如何激发学生的兴趣，如何提高学生的学习意志等方面多研究；要用生动的语言吸引学生的注意力，要营造和谐的气氛让学生愉快地学习，要用深入浅出的道理减轻学生的思维负担，要用形象的动作降低学习的抽象程度，采用灵活多样的提问方式，让学生直观地获得“参与”与“成功”的感受。总之，只有面对不同层次的班级，注意不同层次的教学管理，才能有良好的课堂氛围，使分层教学收到实效。 4、评价上的分层：
通过形成性评价，及时了解学生达到分层教学目标的情况。经常性反馈是提高教学有效性的保证，对于学业不良的预防和克服来说，及时的反馈尤为重要，这一方面是因为学生的学业不良使学习屏障不能及时排除，造成逐渐积累的结果，而及时的反馈有利于及时发现刚刚出
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