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邯郸市第一中学2016年考纲与真题研究成果汇编 高三英语组
参与人员：（以下排名不分先后）
王怀宽 张玉敏 苏娜 李丽 李松 韩雪 杨子梅 胡跃美 余云娟 王永仙 平朝兴 朱葆红 于玮 张蕴 席晓丽 赵天山 庞爱考 陈慧轩 赵磊 陈凤霞 郭倩 闫俊艳 温立超 张瑛 李哲
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一． 高考复习目标
以新方略教材为蓝本，夯实基础知识，对照《考纲》和《考试说明》，全面排查和梳理知识点，帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，让学生温故而知新，查缺补漏，通过对已经学过的知识进行归纳扩展，归类辨析。抓好词汇，语法教学，加强听力训练，提高学生语篇阅读能力，培养其正确的应试技巧，进一步落实规范答题，提高学生的应试能力。
总之，通过高考模拟调适心态，帮助学生掌握一定的应试策略。力争通过高考复习使尽可能多的学生达到高考能力要求，信心十足地走进考场。
二． 学科学习规范
英语学科学习环节的几点规范要求：
1. 预习要求：先预习小蓝每单元单词和短语。尽可能掌握单词的发音、词意与词性。如果学有余力，可以查阅工具书了解单词及短语更多的词条和引申意。再做配套练习。尽力完成大蓝上面的题目。不会做的或没有把握的划出重点符号，上课重点去听。
2. 温馨提示：英语是一门综合听、说、读、写能力的学科，在预习的时候要尽可能增加多角度的预习方式，比如多听、多朗读等。
课前两分钟：工具准备：课本、笔记本、工具书、文具、习题本；
3. 精神准备：坚持课前读、背上一节课所学的单词、短语、句子，尽快进入英语学习状态。
4. 上课要求：注意力集中，紧跟老师的步伐；做好课堂笔记，要记重点单词、短语和句式的用法。调动多种感官，上课要边听、边说、边记，争取当堂记住重点内容。
5. 复习要求：及时复习，背诵巩固；大声朗读，增强语感；广泛阅读，扩大词汇。
6. 作业要求：书写认真；书面整洁；字母压线写；独立作业；规定时间限时训练；切忌照着抄，要自己背着写。
7. 积累与总结：学好英语不是一蹴而就的事情，需要长期的日积月累。背单词是基础的基础，不可偷懒。每天朗读背诵几个句子或一篇范文以培养语感。坚持阅读，勤查字典，提高词汇量和阅读理解能力。多看英文电影和听英文歌曲，了解大量关于英语国家的语言文化背景，理解英美等国的风俗、生活方式，以及特殊的幽默感都对学好英语大有裨益。
三． 对考纲的研究以及考纲对复习备考的指导意义
今年的考纲与前几年相比有三个变化：
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1.词汇量要求为3500。因此加强词汇识记应该说是增强阅读能力的基础和关键。词汇量的积累应该列为贯穿于高考复习全过程的首要任务。实际情况是新课标卷实际单词考察量只是略高于大纲卷，这是由于每年都有新省份加入而必须保持过渡性、稳定性。
2.增加阅读中对词义推断的要求。把 “根据上下文推断生词的词义”改为“根据上下文推断单词和短语的含义”。由此看出考试中“词语猜测题”的难度会加大，尤其会加大考生对单词和短语在具体语境中特殊含义的考查力度。例如：“一词多义”的问题。学生在运用英语的过程中，经常会遇到十分眼熟的词，但是看不懂意思。例如：高考试题中曾经出现a state-run company，许多同学完全不懂，既不知道state的含义，也不知道run的含义。“一词多义”的现象是一种语言表达力丰富的标志，也是我们不可回避的重点。
3.改变语法填空题中所填词数的要求。把“在空白处填入适当的内容（不多于3个单词）或括号内单词的正确形式” 改为“在空白处填入适当的内容（1个单词）或括号内单词的正确形式”。
高考试题作为考试内容的载体和呈现形式，蕴含并集中体现了学校的育人导向，承载着中华民族的集体追求，对国家人才培养有着战略性、基础性和全局性的意义。
英语学科同其他学科一样，坚持以立德树人为根本任务和核心内容，强化高考考试内容的育人导向。坚持在试题中渗透社会主义核心价值观、法治理念，考查综合素养。在命题中注重弘扬优秀传统文化，注重理论联系实际，注重考查学生独立思考和运用所学知识和技能分析问题、解决问题的能力。因此，要增强题型的考核功能，创设新题型，尤其是开放性试题，在确保高考的基础性、综合性和应用性的同时，确保国家教育考试的科学性、导向性和规范性。
四． 对近五年高考真题研究
近五年全国高考英语新课标卷命题分析及备考启示
本文就2012-2016年全国高考英语新课标卷的命题立意、考查内容、考试情况、考生答题情况、存在问题等做深入的分析，以便从中探索规律、得到启示、进而有效地搞好复习备考工作。
一、 考试情况简介
表1 2012-2016年高考英语整体情况对照表 年份 客观题平均分 主观题平均分 平均分 难度系数 2012 55.28 15.34 70.62 0.59 2013 56.16 16.36 72.52 0.58 2014 50.05 16.18 66.23 0.55 .
. 2015 49.37 14.69 64.06 0.53 2016 50.12 15.42 65.54 0.57 从表l可以看出，最近两年试题的整体难度增加，主要是客观题难度增加。 表2 2012-2016年高考英语易、中、难题比例对照表 年份 容易题 中等题 难题 2012 34．85％ 36．36％ 28．79％ 2013 36．36％ 45．45％ 18．18％ 2014 22．73％ 42．42％ 34．85％ 2015 25．76％ 31．82％ 42．42％ 2016 26. 82％ 33. 94％ 39. 24％ 从表2中可以看出，整套试题的搭配比例适中(含书面表达，但不含听力)，基本上符合考试说明中提到的易、中、难题的比例搭配 3：5：2。 二、试卷总体评价
试题的命制体现了稳定中求发展、发展中求创新的原则，渗透了新课标的理念，体现了新课程改革和高考命题改革的方向。可概括为五句话：遵守考纲平稳创新；梯度适当区分合理；注重能力兼顾基础；培植探究彰显素养；贴近生活落实交际。
试题题量适中、梯度明显、难易适当、题型结构相对稳定，试题注重双基、突出语篇、强调应用、体现学科素养和能力立意。试题重点突出、考点明确、选材丰富、紧跟时代、贴近生活，具有较高的信度和效度以及适当的难度和必要的区分度，能够较好地考查出考生的综合语言运用能力，能够较好地为高校
选拔优秀人才，并促进中学英语教学改革。试卷具有以下几个显著特点： 1.试题难易泾渭分明；
2.题型多样全面，活而不难；
3.充分体现测试功能、教育功能、交际功能和价值功能；
4.全卷坚持“与时俱进、与时俱新、与时俱行”的命题原则，体现“突出语篇，强调运用，重在交流”的命题导向；
5.试题充分体现“两基” 基本知识、基本能力新课标1.0版，社会主义核心价值观2.0版和核心素养3.0版的 “三位一体” 大统一；
6.试题的命制彰显“四化”特征，即：试题生活化、生活情境化、情境应用化、应用有效化；
7. 在试题设计上题量大、信息量大，但考生看题时间少、做题时间少、思考时间多，全面考查考生的思维能力和思辨能力以及表达能力。
2012-2013年，试题基本上保持了相同的命题思路和风格，它在延续了以往试题命制的原则和选题原则的基础上有所创新和改进。 2014-2016年的全国新
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